<p class="ql-block">有趣的几何初步知识如何充满趣味的渗透给学生，是我在教授三角形这一单元知识点的时候一直思考的问题。尽可能的让学生带着饱满的学习热情去学习图形知识，并为今后的图形学习打下一个良好的基础，我决定带着学生一起来动手操作探究三角形的知识。</p> <p class="ql-block">与学生一起折三角形🔺</p> <p class="ql-block">各种各样的三角形更保证了接下来探究的广泛性。</p> <p class="ql-block">人手两个三角形🔺</p> <p class="ql-block">对于这些学生来说亲手制作一个完整的三角形🔺，也是很不容易的。初尝成功了喜悦。</p> <p class="ql-block">接下来到了知识学习环节，根据以往的经验，学生已经知道三角形🔺的内角和是180°，我紧追问：你怎么知道是180°呢？身边没有任何测量工具，你能不能借助手中自己制作的三角形验证一下？</p> <p class="ql-block">智囊团开始开动大脑。很快想到了好办法。</p> <p class="ql-block">学生通过折一折的方法，验证了这个猜想。</p> <p class="ql-block">有点学生没有成功得出结论，我继续追问：在折一折的过程中，要注意什么呢？</p> <p class="ql-block">小组开始继续深入的研究</p> <p class="ql-block">学生发现：在折叠过程中，要保证三角形的三个内角顶点重合在一起。</p> <p class="ql-block">随即有很多附和者，这真是一个伟大而细心的发现！</p> <p class="ql-block">除了折一折的方法，还有没有其他方法呢？</p> <p class="ql-block">学生再次思如泉涌，可以撕一撕，然后拼一拼。</p> <p class="ql-block">在撕的过程中，为防止找不到三角形三个内角的情况，鼓励学生想办法，做标记，这样的标记有效吗？</p> <p class="ql-block">这样可以吗？</p> <p class="ql-block">学生发现这样不可以，没有标注出三角形的三个内角，重新标记。</p> <p class="ql-block">呀呀呀，一副大作成功了！</p> <p class="ql-block">为你们精彩的操作👍</p> <p class="ql-block">操作过程中，你得到了什么结论呢？我们的猜想正确吗？</p> <p class="ql-block">你的发现真棒👍</p> <p class="ql-block">看着孩子们洋溢的笑脸我知道他们真正的掌握了这个知识点，体会到了学习数学的乐趣。培养学生初步的推理能力和空间观念，应该从小开始，从我做起。</p>