橙黄橘绿好时节，阅读研磨绽芳菲——醴陵市小学阅读深耕工作室授牌仪式暨整本书阅读教学导读课课例研磨活动

叶婷

人间最美是清秋，盛夏的酷暑褪去，阳光依旧明媚…… 9月28日上午，醴陵市小学阅读深耕工作室授牌仪式暨整本书阅读教学导读课课例研磨活动在东岸小学顺利进行。醴陵市小学阅读深耕工作室全体成员及全市小学阅读专干共计260余人参与活动。醴陵市教育局教师发展中心匡佑生主任、小学语文教研员王细英老师、小学阅读推广工作负责人唐小艳老师、特邀专家唐志红老师等莅临指导。 　　活动首先由东岸小学刘涛校长致欢迎辞。他表示，作为小学阅读深耕基地校，东岸小学将全力支持和配合工作，为工作室的稳步发展保驾护航。 　　授牌仪式上，唐小艳老师宣读了核心成员名单及成员名单。匡佑生主任代表醴陵市教育局为阅读深耕工作室授牌，并对工作室的成立表示祝贺。他说，阅读是一场修行，它指引我们向美而生、向光而行，希望全市小语教师在阅读深耕工作室的引领下，气质更美好，人生更光亮。 　　阅读深耕工作室主持人凡乐老师表示，接过牌匾，就接下了沉甸甸的责任，感谢各级领导为我们工作室搭建平台，并郑重承诺将不断提升素养，努力履行职责，充分发挥工作室的专业引领作用。 　　为提高教师对整本书阅读指导的能力，整体推进阅读深耕行动，工作室精心安排了刘康旎、刘兰兰、易辉娥等三位老师为我们呈现了三堂有趣的导读示范课。 　　刘康旎老师给孩子们带来了一本全世界的孩子都爱读的故事书《安徒生童话》。20分钟的导读课怎么上？乘着想象的翅膀，刘老师带着孩子们走进了童话的世界，通过了解书评和简介、看动画片或文字片段猜故事的情节等方式，感受童话的魅力，充分激发了孩子们想要拿起书去读的欲望。 　　导读课上要怎么落实阅读策略？在激发兴趣的同时，刘兰兰老师引导孩子们可以结合目录运用不同的阅读策略，还可以看故事名预测故事情节、看图预测故事情节，把自己想象成故事的主人公。刘老师还告诉孩子们，可以通过阅读任务单，体味故事中幸福的味道、想象的味道、神奇的味道…… 　　盘古开天辟地，女娲抟土造人，共工怒触不周山……大气磅礴的世界观，神奇瑰丽的想象力，凝聚着中华民族生生不息的奋斗和创造精神，易辉娥老师带着四年级的孩子们走进《中国古代神话》。课堂上，一个个孩子化身小评委，来评一评哪个故事最神奇。在阅读《三劫难舜》的第一个故事《火中化鸟》的片段时，易老师引导孩子关注主要人物，提取关键信息。猜一猜接下来会发生什么，结局会是怎样，第二劫、第三劫又会发生什么？一连串的问题吊足了孩子们的胃口，眼里充满了期待。 　　如一缕芬芳，似一泓清泉，特邀专家唐志红老师为大家带来讲座《让孩子走进一本书——导读课，可以这样上》。 导读课的目的是激发阅读兴趣，体验阅读的乐趣，唤醒阅读期待；指导阅读，隐含策略，提升阅读素养。 导读课可以怎么上呢？ （一）、精心选择导读“入口”，激发阅读兴趣。 导读“入口”有三个关键词：乐趣、好奇心、价值。 有意思的故事、人物、语言、情节，都能让孩子们体验到乐趣。如《豆蔻镇的居民和强盗》中那个让三个强盗改邪归正的奇妙故事，《随风而来的玛丽阿姨》中那个神秘的玛丽阿姨，《当世界年纪还小的时候》里面描写慢先生的语言…… 书名、人物或人物的行为、情节的发展也可引发孩子的好奇心。如《晴天有时会下猪》、《5月35日》这样有意思的书名，罗伯特先生第一次报复行动的“成果”，奇怪的玛丽阿姨，妈妈喝了雄黄酒变成了精灵…… 我们还可以通过挖掘作品的价值来激发孩子的阅读兴趣，以作者切入、以评论切入、以作品相关话题及故事切入，等等。 （二）、巧妙渗透阅读策略，提高阅读品质。 常用的阅读策略有预测、统整、比较、联结、以及图像化策略等。在共读的过程中，要特别注意阅读作业的布置，要以不破坏孩子阅读的兴趣为前提，做到少而精，形式多样化。 （三）、综合运用多种方法，点燃阅读热情。 通过朗读、预测、讲述、聊书、观看相关影视作品等方法，让孩子持续热爱阅读。 　　最后，唐志红老师提醒大家，我们在进行整本书阅读教学时，一定要问问自己：我是谁？我为何而出发？我要去往何处？我们要把自己当成与孩子共读的伙伴，以儿童的视角，用儿童喜欢的语言，让孩子在轻松、愉悦的阅读氛围中，有所思，有所乐，有所获；让阅读变成一件简单、好玩的事情，让阅读的日子成为最美好的光阴。 　　精准的点拨，专业的引领，我们聆听，思索，成长…… 　　 阅读如酿酒，持之以恒，才能酿出甘醇。我们相信，上了路，就一直走，总会遇上庆典。在阅读的路上，我们愿做花婆婆，在一间间教室里播撒美好的种子。