我们从这里出发

侯秀春

课堂

小数

老师

孩子

计算

活动

问题

上课

练习

整数

　　新惠第七小学数学学科组开展教研活动。

活动背景

　　从上学期期末检测中查找真问题实问题，通过一至六年级试卷的分析，发现我校数学存在两大问题：

第一，计算能力弱。算理理解不清，算律应用不熟，算法练习不熟。

第二，数学概念和意义理解程度不够，导致遇到应用题的时候，不能灵活运用已经学的知识解决问题。

活动目的

　　从问题中反思我们的课堂教学，反思教学的各个环节，找到问题的成因，解决这类问题，推动数学团队业务能力整体提升。

活动准备

　　人员：一名市级教学能手和两名骨干教师，这三人业务能力强，能干，善研。为我们这次探究开好头打下坚实基础。

课程：两节计算课和一节概念课，与上面的问题联系紧密，为我们探索解决问题提供依据。

学生：三、四、五年级的学生，这三个年级的学生正处于计算能力掌握和概念理解提升的关键期。

活动过程

　　1、开展学科组会议，总结分析上学期检测出现的问题，统一认识，查找不足。会议确定上课教师，确定上课时间，确定上课内容。

　　2、 教导处总结学科组会议的意见，发布上课的相关信息。

　　3、个人备课与同学科教师研课。三位教师在备课时除了思考课标要求，教学目标、重点难点、课堂评价、过程设计、练习设计、板书设计外，还考虑的活动之初的问题如何在课堂上解决。在同年级研课时形式多样，有集中研讨，也有个别交流。

　　4、上课环节：

　　邵海燕老师：《一个数除以小数》

本节课是在小数除以整数的基础上进行的。邵老师这节课通过学习单重点总结了一个数除以小数的计算方法。通过由米到厘米之间单位的转换，把小数变成整数理解解题方法，还通过商不变的规律把除数是小数转换成整数进行计算。在理解计算方法的基础上进行有层次的练习，强化运算能力。

韩扬老师：《三位数乘两位数》

本节课是在两位数乘两位数的基础上进行的。韩扬老师重点对竖式计算的写法以及写法的算理进行指导，突出易错点的强化训练。本节课估算的训练也是亮点，学生估算的方法，估值与准确值的比较及其成因都进行了深入交流。课堂巩固环节试题层次清楚，题型多样。

　　王洪英老师：《倍的认识》

本节课借助小兔子拔萝卜的主题图，通过三种萝卜的个数关系来认识倍。明确倍的内涵。同时随着几个几的增多或减少，不断刷新孩子对倍的认知。第二次刷新孩子对倍的认知是标准量的变化。这个过程中，王老师充分考虑到孩子的特点，借助实物小棒，图形，线段图等帮助孩子思考倍的概念。练习环节，让孩子们说出几倍，给出几倍让孩子们画出图形。最后，通过如何表示3倍，让孩子们自主探究中借助自己喜欢的方式完美诠释了两种量的关系，也充分考察了学生对倍的认识。

集中评课

三位老师对自己的上课情况进行反思、说明。把课堂上出现的问题不仅做到了提取，反思，还对后续如何改进提出了自己的想法。

数学组的其他老师对这三节课进行了点评，肯定了三位老师上课的驾驭课堂的能力，遇到问题处理的能力，重难点的解决能力，对课堂上出现的不足也进行了充分谈论。

　　侯秀春主任结合活动开展的目的，课堂教学效果进行了点评：

1.计算课的两位老师都注重了算理、算法的学习，而且在新授课过程中都用了大量的时间。重点得到了突出，但效率有些低。计算类课虽然让学生明白算理和总结计算方法很重要，但这个过程中是在学生不断计算试错改正提升的基础上进行的，不是一蹴而就的过程。把所有的算理和方法都讲明白了，不等于学生就会用了。我们认识事物的过程是认识——实践——再认识——再实践，这样螺旋上升的。课堂上也不要违背认识事物的规律上课。

2、注重新知识点的学习，课堂教学效率低的原因之一就是把学过的内容当成了重点，不是再复习就是在复习的路上。邵海燕老师这节课的新知识点是如何把除数是小数转化成整数。而邵老师把一部分的时间用在计算过程了，小数除以整数或整数除以整数是例1或以前学的知识，这块的计算讲解的有点多，导致后面习题练习的少。

3、书中练习题课上用的少，导致课的难度达不到，题型过于单一。这里的单一是指与例题的相似度太高，这样就导致期末检测时出现的习题不会用掌握的知识解决问题。

4、通过课堂上学生计算发现一个明显的要求漏洞。我们让孩子计算时，作业要求很严格，练习本要求也很严格，而演算纸的要求就很低，甚至没有关注。殊不知测试时，演算纸上的答案直接影响孩子计算的正确率。因为课堂上我发现演算纸用的随意，所以书写就不那么对齐，进位那个点写的大小不一，位置飘忽不定。大大降低了孩子的正确率，好的数学学习习惯要注意到孩子的每一个细节的培养。

5、概念的建立、理解和掌握是个过程。是在不断的练习中强化的，是在与已有知识系统的融合中不断强化的。我们要清楚的把握概念的内涵和外延，要在不断的正强化和错误的分辨中加深理解。你把那个内涵和外延通过练习描绘的越清晰，孩子掌握的才更透彻。教师备课的功底就是孩子减负增效的保障。

　　郭子峰副校长对此次活动做了最后的点评，此次活动以问题为抓手，充分反思课堂教学，从课堂中找出问题成因，为后续教学提供方向与思路，希望老师们再接再厉，真正把七小的数学问题找出来，解决掉。最后对三位教师的引领继续肯定，对教导处工作给予肯定。

　　通过此次活动，初步判断出了计算和概念问题在课堂上的成因，大家对此也比较赞同。找原因不是此次活动的目的，要在各自的年级各自的班级不断改进探索验证这次的活动成果，希望下次的数学教研活动能看到问题的初步解决，也期待教研员为我们下次这样的教研活动把脉定诊。希望所有七小人在这种务实的教学中不断前行。我们从这里出发，才觉得走得踏实。