<p class="ql-block"> 骤雨淅淅黄叶落，乱珠粒粒浸桂香。</p><p class="ql-block"> 在这木叶摇落的凉秋时节，9月27日下午，工人路小学质量提升项目的微团队成员们，在副校长王芳和主任张静宜的带领下，齐聚三楼会议室进行“小学语文单元整体教学研讨”活动。</p> <p class="ql-block"> 虎赛老师和李想老师代表四年级组，以四年级上册第四单元《神话故事》为例进行了分享。</p><p class="ql-block"> 虎赛老师基于统编教材“神话”课文的编排进行梳理，发现了教材的学习要求都紧扣神话的文体特点，因比，围绕“把握内容”“品味神奇”“涵咏形象”“讲述故事”四个方面制定出了四年级上册第四单元每篇课文的教学目标及教学重难点。</p> <p class="ql-block"> 李想老师发言时首先和大家一起回顾了2011版课标中针对第二学段的复述提出的明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”基于核心素养的四个维度，李想老师借助资料和大家分享了本单元可以以复述活动为轴心，带动朗读理解、想象感悟、探究讨论等学习活动，高效度达成核心素养发展的四维目标。另外，设计复述活动时可以着力从某个维度出发，带动其他目标要素的发展。</p> <p class="ql-block"> 王校长借着两位老师的分享交流，顺势而导，再次向老师们强调了单元整体教学可以以任务驱动来进行单元整体教学，抓住单元核心目标，在设置大情境问题时要注意指向大概念，小情境要与大情境相互呼应。课文整合式的学习应该从以前的“一课一得”转变为“整课多得”。指导老师们应该从大情境问题的设置、课时的划分、课时目标的确定、教学过程中提供支架的方式以及评价方式要多样性等问题进行深入思考。</p> <p class="ql-block"> 雷云老师以五年级上册第七单元《自然之趣》为例，分享自己的解读与想法。</p> <p class="ql-block"> 雷老师指出本单元的课文主要围绕《自然之趣》这一主题来编排，体裁多样，内容丰富，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。几篇课文通过具体生动的描写，表现了景致的情趣。在教学这一单元时，要注重落实本单元的语文要素“初步体会文中的静态描写和动态描写”的，还要培养学生的文学品鉴能力。</p> <p class="ql-block"> 分享交流后，王校长就自己阅读李怀源教授“以任务驱动单元整体教学设计”的思考，与大家交流自己对“单元整组教学”的理解，“单元整组教学”就是把单元课文打碎了再融合到一起的教学。对于李怀源教授的理论，她还提到，我们要学会借鉴，而又不能局限于此，尤其要关注大问题情境下的小问题，要明确我们的任务和努力方向。</p> <p class="ql-block"> 9月29日下午放学后，小组成员集思广益设计大情境，商讨课时划分，确立了《神话单元》的单元整体教学的初步设想和框架。</p> <p class="ql-block"> 9月30日早上，在王校长的组织下，四年级组的微团队成员再次聚齐，交流最近几天的备课成果。王校长指出：设置的大情境的表述应该考虑到选拔的原因、方式、目的；单元整体教学一定要会设计预学单和学习单，搭建好学习支架；进行学习任务设计时，可参照布鲁姆的目标分类层次，争取能让学生的思维由低阶向高阶迈进；可以根据学习目标和教材内容设置不同的课型，借用表格形式进行课时分配，清晰有条理。</p> <p class="ql-block"> 单元整体教学研讨，共促高效课堂建设。近几天的集体教研，让老师们一点点拨云见日，也逐渐清楚着单元整体教学的理念内核，增强了下一步开展“单元整体教学”实践的信心。相信在理论的指导下，在不断的实践中，在大家的共同努力下，我们一定可以在单元整体教学的探索之路上越走越远！</p>