<p class="ql-block">《紧密联系的工具和技术》一课是六年级上册第三单元工具与技术的第一课，单元起始课，内容似乎简单却又感觉很难上，难以研究出深度，也难以建构起明显的科学概念，有难以抓住准绳的感觉。</p> <p class="ql-block">本课有三个探究活动：取核桃仁，评估取核桃仁的过程，以及不同工具的作用。为了认识工具和技术的紧密关联，将三个探究活动作了调整。第一个活动改为认识多种多样的工具，特别对同种工具的不同造型进行分析研究。例如出示榔头和羊角锤，单功能螺丝刀和可变式螺丝刀，单结构核桃夹与多结构核桃夹等等。出示真实工具对比不仅能唤起生活经验，更直观引发学生对工具与设计的关联思考。</p> 取核桃仁是重点探究活动，分三个步骤开展，第一是用手为工具取核桃仁，这个环节限时进行，主要保护学生的手部安全；第二个步骤采用简易工具取出核桃仁，每一个实验小组提供充足的不同工具，至少每位学生都有一种工具独立操作，并可以组合、协作（多种工具同时使用）、交换，有充足体验。用工具取核桃仁的任务是尽可能取出完整的核桃仁——目标指向是工具的使用是需要技术的——同种工具不同技术会产生不一样的效果。这个教学设计让学生学会研究工具的使用，建立起工具和设计之间的关联。 第三个步骤是提供专业工具——核桃夹取出完整核桃仁，体验专业工具的使用方法和设计原理。<div>学生经过简易工具取出核桃仁的过程后发现难度很大，此时提供核桃夹，学生尝试利用核桃夹来取出核桃仁。因核桃夹的数量有限，将核桃夹提供给前一环节操作成功率较高的学生进行操作。（希望爱牛工具箱里核桃夹的数量能够增加到6个。）</div> <p class="ql-block">最后一个环节是研讨环节，重点围绕实验记录进行：使用什么工具能取出最完整的核桃仁，你的经验是什么？要取出最完整的核桃仁，对现有的工具有什么改进意见？——这个指向工具的创新研究。</p><p class="ql-block">令人意外的研究结论是——学生更愿意选择的最佳工具是羊角锤。学生的观点：核桃夹的力量难以把控，太轻开不了，用力太猛核桃肉碎了。学生的这一观点，涉及到杠杆原理，即用力点的位置不同会造成用力的大小不同，对后续杠杆原理学习是一个很好生长点。</p> <p class="ql-block">爱牛工具箱的配备说明</p><p class="ql-block">爱牛工具箱配备的核桃夹数量不足，加上自己库存我准备了三个，但是核桃夹的使用效果不明显，这可能和山核桃硬度大有很大关联。如果配备不同结构的核桃夹会更好。</p>