<p class="ql-block"> 明明都过了中秋，荷已半倾，可是济南却还是滤镜里那样葱翠的样子，满眼无尽绿。</p> <p class="ql-block"> 幸运之至，伴着延绵又连绵的秋雨，随着紧张而有序的日程安排，我与来自全国15个省以及全省16个地市的700多名领导老师来到济南历城二中稼轩学校，近距离聆听了来自我学生时代偶像教育部课题组王大根教授的精彩讲座《素养导向的美术大单元教学设计》。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次讲座由山东教育科学研究院美术教研员肖钢主持。</p> <p class="ql-block"> 讲座开始，王大根教授基于核心素养的美术教学从两大部分进行讲授：第一部分，王教授首先提出什么是核心素养？通过回顾“双基目标”、“三维目标”、解读“核心素养”的方式，总结出核心素养就是解决复杂问题的能力。美术学科的核心素养：就是根据美术家思维和创作特点这一过程提炼出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解，五大美术核心素养。王教授指出，美术核心素养并非各自为政的，五条素养是相互关联的，整体不可分割又缺一不可。</p> <p class="ql-block"> 接着，王教授指出，美术学科核心素养的落实，关键在于实践，实践必须根植于情境。美术学科核心素养的落实，先由总结美术家思维创作和解决问题的过程以及相关的美术实践活动；然后像专家一样去思考的原则，这也是学生学习美术和创作解决问题和研究性学习的过程，明确了困惑多年的过程与方法目标。这些美术创作过程和实践活动又与五大美术核心素养相互对应，环环相扣素养来自于实践，从而明确了落实美术核心素养的过程与方法，学生围绕情境化主题经历，像美术家一样创作过程，体验各种美术实践活动，持续探索大概念在完成自己做同时全面提升美术核心素养。王教授用《普通高中课程方案（2017年版）》结合学科内容，提炼出：用基本问题探索大概念的课，就是深度学习！</p> <p class="ql-block"> 讲座的第二部分主题为：如何设计大单元教学，在这部分的讲学当中，王教授引入钟启泉的大单元教学理念入手：核心素养——课程标准——单元设计——课时计划，这是课程发展与教学实践中环环相扣的链环，一线教师必须基于核心素养展开单元设计的创造。</p> <p class="ql-block"> 接下来王教授利用江苏无锡雪浪中学顾新梅《艺术心灵之旅，向大师学肖像》教学案例生动阐述了大单元教学的逆向式设计的三个阶段：首先确定真实性学习成果，然后确定可接受的成就证据，最终设计出未达到这些预期成果的最佳路径。可以说最好的教学设计是“以终为始”，始于学习结果的逆向思考。</p> <p class="ql-block"> 在最后总结阶段，王教授指出，基于美术核心素养的教学改革必须采用美术大单元教学，引导学生面对情境化的创作主题，用基本问题探索学科，大概念经历像艺术家一样创作的学习过程，体验各种美术活动，通过“做中学”完成美术作品，学到所需的美术知识，深入理解美术，全面提升美术核心素养。</p> <p class="ql-block"> 整个长达三个半小时的讲座中，王教授颇具高度与前瞻性的讲授赢得了现场与会老师的阵阵掌声。讲座结束后，临沂地区观摩老师们纷纷与王教授进行问题请教并合影留念，在此，我们相信随着中小学美术新课程教学实践的不断深入，临沂美术教师们定会从中收获更多新的成果与成效。</p>