じ☆ve汪鈺娜灬的美篇

じ☆ve汪鈺娜灬

学生

语文

习题

抓好

研修

教学

诊断

研究

课后

精心设计

我的主题.我的研究组

-----宝清二中9年语文组研修方案汇报

　　研修组主题：通过精选习题提升学生语文成绩的研究

一、研修主题提出的依据：

1、课标角度分析：初三是毕业班，需要我们全力以赴的提升成绩。语文课标教学建议中说到语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语言基础，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲、发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

2、教材角度分析：初中语文教材呈现出工具性，学科性，差异性，移动性，融合性，交互性，拓展性7个维度。统编初中语文教材从课程基础出发，注重跨学科跨媒介大单元的整合，以语文知识能力为显性拓展，以实践素养为隐形拓展，结合情境运用、主题体验探究的项目式学习活动，进一步培养学生的语文学科情感、探究精神的核心素养。

3、学情角度分析：这些年来我们二中的学生大多都是乡下的孩子，好多的学生语文基础贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解，思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性，阅读理解能力，文字组织和表达能力，写作能力不强，语文习惯较差，做题不够细心，语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付考试。

4、师情角度分析：新时期教育的改革使得老师和家长对初中语文教学越来越关注，加之双检工作的落实对教师设计作业的能力提出了更高的要求，所以精选习题对教师而言绝不是简单的把现成题目拿来就可以的，必须经过精心的思考、精心的选择，才能让训练更具有针对性。

二、介绍研究组成员及研究分工。

1、我们9年研修组的成员有：孙文霞，王金霞，汪玉娜，李英夫，郭非儿。

2、分工是：孙文霞负责整理记录，王金霞负责活动设计，汪玉娜负责日常主持，李英夫负责收集资料，郭菲儿负责拍照视频。

三、主题包含的研究内容及每位成员的研究内容

1、主题包含的研究内容：针对学生的诸多问题，本学期我们九年级语文组将从抓好课前诊断、精心设计预习题、抓好课堂诊断剖析易错题型、做好当堂检测和习题设计、抓好拓展训练，精心设计练习题及抓好课后诊断、科学设计学生作业5个方面提升学生的语文成绩。

2、各成员研修主题为：

孙文霞：通过抓好课前诊断、精心设计预习题提升学生语文成绩的研究

王金霞：通过抓好课堂诊断、剖析易错题型提升学生语文成绩的研究

汪玉娜：通过抓好课后诊断、科学设计学生作业提升学生语文成绩的研究

李英夫：通过抓好拓展训练、精心设计练习题提升学生理论成绩的研究

郭非儿：通过抓好当堂诊断、精心设计习题提升学生语文成绩的研究。

四、解决问题的方法和途径：

结合我校三级主题管理，即学校是大系统、研究组是子系统、教师个人是要素，根据“自主探究、合作研修”的形式， 我们严格遵循学校“一学二研三观四析五探”的研究路径进行研究。我们5个人既是单独的个体，分别从课前诊断，课堂诊断，课后诊断，拓展训练及当堂检测5个方面进行研究，合在一起又是一个研修的整体，注重了主题探究与课堂教学的紧密结合，我们力争做到以课内教学促进学生的综合素养的提高，进而提高学生的语文总成绩。

本学期我们将在重视课前预习工作，抓好预习习题设计、精心设计课堂提问，有效开展课堂教学，加强课后习题训练，促进知识有效迁移这几个方面进行重点的研究。

五、预期达到的目标：

学生方面：通过精选习题能提高学生的整体感知和概括能力，利于学生积累词汇和答题方法，能夯实学生的基础，提高学生的文化素养，能加强学生的情感体验，激发学生的审美情趣，让学生在练习中形成获取知识的技能，促进素养的提高，为学生的终身学习打好基础，通过精选习题让学生养成预习习惯，当场思考的习惯及课后查缺补漏的习惯。

教师方面：将改变教师的教学理念，提高教师的教学能力，引导教师把课堂和练习结合起来，形成积极主动的教学态度和能力，学会在教学中与学生互动交流，自主探索创新教学模式，通过精选习题，教师能及时回收反馈信息，找到目标差及时进行补偿教学，确保完成教学任务，力争使课堂有序高效。