创新作业设计实现提质增效

东小四年级数学

创新作业设计实现提质增效 ——四年级数学第一单元《大数的认识》单元作业设计初探 　　这是一个特别的开学季！国家在进行一场重大的教育改革，不惜一切代价，推进教育公平，让教育回归本质。为了落实“双减”政策，切实减轻学生作业负担，我们四年级数学组老师除了充分研究学情和教材提高备课实效、立足课堂教学主阵地适时调整教学方式提高教学效益，更是在作业设计方面进行了专项研究，让作业呈现多元化的形式，提高作业设计质量。通过形式多样的作业，体现因材施教，展示教师的教学智慧，让每一个孩子的潜能得到充分的发展，真正实现作业“质的增效，量的减负”。 　　本单元共7课时，每课时课后作业设计如下：1.《数一数》作业设计：数出100粒大米，算一算，一万粒大米、十万粒大米大约有多少？ 这样的作业紧密联系生活经验，不仅使学生真切地体会到大数与现实生活的密切联系，还能用这些看得见、摸得着的事物去联想大数的大小，建立大数的直觉。 2.《认识更大的数》作业设计：制作“数位顺序表”。十进位值制计数法是认识大数的核心概念，数位顺序表是大数读写的重要抓手。 3.《人口普查》作业设计：搜集2020年11月我国进行的第七次人口普查的数据，读一读，写一写。继续以课堂上的人口普查为现实背景，不仅让学生在查阅资料的过程中巩固了大数的读写方法，还让学生对中国人口的数量变化有了一定的了解，也为下节课研究大数的比较奠定了基础。 4.《国土面积》作业设计：“作业超市”二选一。（1）查阅你对我国感兴趣的6个省的面积，读一读并将它们按从小到大的顺序进行排列（2）组数游戏：用3、4、6、1和5个0按要求组数。①最小的九位数；②最大的九位数；③只读出一个零的九位数；④能改写成用“万”做单位的九位数。将这些数读一读并按从小到大的顺序进行排列。 学生根据实际情况选择完成。通过资料的搜集，不仅巩固了所学，还增加了对祖国的了解；在拓展延伸中，培养了学生综合运用知识解决问题的能力。 5.《近似数》作业设计：调查自己所在小区大约多少人。学生通过问一问、数一数、估一估、算一算等多种方式进行数据的统计，增强利用所学知识和方法解决生活中问题的意识。 6.《从结绳计数说起》作业设计：“作业超市”多选一。（1）写数学日记;（2）绘制数学小报；（3）用古埃及象形数字、中国算筹等方式写数；（4）了解印度-阿拉伯数字的演变过程；（5）算盘知多少。 　　学生初步尝试，要先进行素材的指导，学生撰写完以后老师进行批阅，然后对较好的作品在班级进行展示、分享。 学生在绘制数学小报的过程中，不仅可以使学生的数学世界变得丰富多彩，也能丰富学校的校园文化，同时有利于学生更好地掌握数学知识和技能。 通过对数字发展史的资料搜集，使学生认识到数字也是人类文明的一个重要组成部分，激发学生对数学的热爱。 算盘是中国传统的计算工具，是学习十进位值制的有效模型，也是我国第30项被列为“非遗”的项目，是中华文化的瑰宝。通过让学生画一画、说一说、写一写等方式，了解我国博大精深的数学文化，激发学生热爱祖国的情感。 让学生尝试写一写这些古代数字，激发学生的学习兴趣。虽然这些数字书写繁琐而原始，但其中的原理和思想也不乏简洁与优美，使学生进一步体会印度-阿拉伯数字的简洁、方便，深入体会数字发展的漫长而曲折的过程。 给学生提供展示、交流、分享的平台，不仅增长了自己的知识，还拓宽了学生的视野。 7.《练习一》作业设计：用思维导图的方式梳理本单元知识要点。 四年级的孩子第一次尝试用思维导图整理知识点，自然少不了老师手把手的指导。 孩子们绘制的很认真哟！ 　　本单元设计的作业将所学的知识融入到鲜活、丰富的社会生活中加以应用，从而实现“教数学”到“学数学”、再到“用数学”的自然转变。重在强调学生的亲身经历，学生在收集整理、展示交流等一系列活动中，发现和解决了数学问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生乐于动手、勇于实践、善于表达的良好学习习惯。 我们多次尝试应用“作业超市’的形式让学生自主选择，激发学生学习的积极性，感受作业的乐趣，由“要我做”为“我要做”，提升作业效率，使不同的学生在完成不同层次的作业中得到不同的发展。同时将语文、美术、信息技术等学科与数学相融合，激发了学生的学习兴趣，加强了各学科之间的横向联系，通过整体规划、合理调控，使各学科知识之间相互渗透，促进学生核心素养的提升。