【临沂·教研培训】相约金秋共赴盛宴--临沂市小学语文教研员深度学习研修（一）

郯城二小·语文教研

轻舟虽晚，归途如虹❤️。正如兰山区小学语文教研员郭玉金老师所说，在举国欢迎孟晚舟回家之际，我们也盼来临沂市小学语文教研员研修🎉🎉。相约河东区国家中印科技国际创新园，我们全体小学语文教学工作者，一起共赴属于我们的“教育盛宴”✨✨。 　　来自四所学校的领导代表针对本校的教学教研经验做以经验交流分享。 阅读 　　来自临沂一小的张卉老师做了“用阅读温暖自己照亮他人”主题汇报，围绕着阅读分享了自己的经验，从为什么读，读什么，怎么读三个方面展开阐述。 　　张老师通过亲子共读，开展各种读书沙龙，让家长意识到阅读的重要性，有了家长的陪伴支持，班级开展读书活动更能游刃有余。 　　读什么，分级阅读低年级图画书，中年级童话、儿童小说，高年级经典名著； 怎么读？四种读书模式:整本书阅读-深度阅读-主题阅读-班级读书会。 　　低年级:邂逅图画书，感受阅读快乐。一年级的学生通过阅读绘本进入好的学习习惯。每天给孩子们读一个故事，一个月的时间就养成了爱读书的习惯。从四个方面进行，分别是；读、绘、说、写。 “读”是吸收从绘本的构成看，可以读封面、读环衬、读扉页、读正文、读封底。从传达的信息内容读图画（观察欣赏）、读文字（朗读、表演）、读留白（想象、猜测）。 “说”指口头语言，儿童的口语表达先于书面表达，低年级的儿童适宜多说少写。 　　“写”指书面表达，儿童为图画配上简单的文字，或者在成人的帮助下将说出的话写在图画上。 　　中年级整本书阅读，学生可以给自己选择喜欢的课外书阅读。读经典，读名著。名家经典阅读具体做法一是按照“先读后写，读写体”的路径进行，从关注文本细节出发，精心设计好“经典集中阅读书单”;二是先学习一篇课内经典文章，再进入名家经典著作的整本书阅读。 例如班里的孩子们喜欢林良散文，就让学生一起交流，说他的文章特点是什么，让学生找到林良作品中的“浅语的艺术”。 　　中年级，张老师把墙壁涂成绘本的图案，《不一样的上学日》，让学生感受到上学就是这样有趣新鲜。下课随处可见学生在教室的角落里读书。 　　整本书阅读（高年级）深度阅读走进老舍，走进《四世同堂》。走进鲁迅。一系列文章，高年级可以自己进行召开读书交流会。 　　例如主题阅读:战争题材的文学作品。例如《马拉拉》《鳕鱼的故事》。通过绘本引导学生思考，人在逆境中如何面对苦难？ 同时张老师还带着班里的孩子们观看通过这些书改编的电影，比如《快跑男孩》。以及宫崎骏的电影，让我们思考小的东西如何和大点东西抗争？ 　　张老师给我们介绍，她们刚学习二年级《树之歌》，就让学生下课去图书角找关于树的书籍，孩子们便一下子找出来各种各样关于树的绘本。同时还利用周末，让孩子们去大自然中找各种树叶，认识各种树木。 　　结合图画，配上孩子们自编儿歌，图文结合的方式进行学习。 　　当我们从童话中走出来的时候，我们和走进去时的那个自己相比，已经不完全是同一个人了。 ---《书，儿童与成人》保罗阿扎尔 　　我们从一本本的童书中走出来，不断地受到精神的升华，灵魂的净化，价值观的引领，不断的充实和改变，每天都会不样! 习字 　　临沭县第四实验小学胡丽校长做了“横竖撇捺书写精彩人生翰墨飘香传承传统文化”经验交流，为我们分享了她们学校的习字工程。 　　胡校长分别从墨韵课程、墨韵课堂、墨润教师、墨润学生、墨韵校园和墨润家长六个层面分享近几年来学校在书法教学方面的成就。 1.一个标准，课程标准。2.课程管理三级体系，学校，教务处，年级组。每个年级组就是一个写字教研团队3.课程设置，一长一短:午练，写字课。高年级硬笔和软笔间周开设。4.课程资源一纵一横:写字微视频，果而优习字软件。5.课程内容全科并行:所有教师均练字，学生考试设卷面分。 学校的文化展示 开展书诵结合。书画结合。 教学教研 　　来自临沂杏园小学的王瑞芳老师分享了杏园小学的教师教研工作。她从教师专业发展和团队建设角度做了题为《爱成长——走向专业发展的教师成长共同体》报告。王老师从备课、磨课、读书、课题研究说起，从王晓群等名师的成长轨迹展开，带我们感受了杏园青年教师不一样的成长轨迹。 成长共同体，三年发展规划 　　通过共读、共写、共研、共享促进青年教师生长。 　　爱成长的四步读书法:启动导读-聚焦阅读-读书沙龙-读后感悟。四个环节环环相扣，带动青年教师通过阅读自我提升。 　　以共读《给青年教师的建议》这本书为例，五六月份共开展了七次爱成长共读一本书活动。 　　集体备课分为单周集体备课和双周集体教研活动。集体教研会围绕某一个研究展开一系列的教学研讨。 　　课例打磨，通过打磨一节课，成长一个团队，这样的团队怎能不优秀？ 　　“扎根的岁月没人看见，出土的日子令人惊艳”，用这句话形容杏园的青年教师，形容一路走来的杏园教育在贴切不过，她们背后的付出远比你想象的要多。 习作 　　临沂九曲小学刘明兰老师:和老师一起做研究 　　团队做研究:课题研究和主题研究，刘老师分享了几个案例: 案例一:“四读一用”单元整合教学研究，遇到困难，一起研究，带头学习，寻找1+X课堂实用。让骨干教师进行展示，以赛促研，举行了各种形式的语文主题丛书单元主题教学研讨会。反思:持续研究，实现我们自己的教育主张。 案例二、单元“读写一体化”教学研究三年级单元“读写一体化”习作训练研究:一单元，读写训练体系。 案例三:深度学习视域下的单元“读写一体化”再探索 案例四做教育评价研究 案例五做学生读书项目研究 　　刘老师的分享让我们这些教研员深感自己的不足，平时只是碎片化、问题化、片面化教研，而没有立足一个主题，依托一群团队，在较长的时间内去研究-修订-再研究-实施-再修订。 结束语 　　向着月亮出发即使不能到达，也能站在群星之中，给我们留下深刻印象的，除了四位优秀的汇报人，还有我们敬爱的主持人--郭金玉老师。她的每次点评总结都准确精辟，句句箴言，段段入心，让我折服。 　　有一种浪漫叫并肩作战，有一种纯粹叫全力以赴，有一种果敢叫奋不顾身，回首此间，满是静水流深的情义和雷霆万钧的担当。愿我们临沂的小语教研员们，在这个收获的季节，头脑里装满沉甸甸的收获，行动上拉满离弦的弓箭，带着自己的团队向着月亮奔跑。