研修组汇报

🌻宝清二中

宝清二中高鸿雁 　　我是第二中学化学组的研修组长高洪艳，我们组的研修主题是通过多种方式，提高化学课堂实效性的研究。 我们组有三位教师，高洪艳、李顺苗、姜琪，研修活动中的人员分工分别是：高洪艳负责：组织、检查、评估；李顺苗负责：活动设计、考勤；姜琪负责：查找资料、档案记录、保存。 下面介绍一下我们组的研修方案的确立过程： 一、对课标、教材、教师、学生进行分析。1.课标分析：课标中指出，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，要求教师利用灵活多样化的教学方式和手段开展有效教学。新课程理念更强调化学的学习是一个建构知识、发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，所以通过思维导图、情境创设、小组合作等方面进行提高化学课堂实效性的研究已成为迫在眉睫的工作；2.教材分析：①充分考虑学生的发展，注重初中学生的年龄特点和接受能力，对于概念的定义不过于强调严密性，改变过分强调知识的逻辑性的倾向。②加强学生参与力度，改变学生的学习方式，加强探究。③从学生的生活经验出发，使科学内容与社会相关内容相结合，化学知识与化学事实相融合，体现人文精神。④教材结构上采用单元课题式，突出主题，并具有综合性。⑤加强实验，并注重改革习题，赋予其新的功能。 3.教师分析：教师对于课堂的上法还处于比较传统的方法，用过去的方法教现在的学生，常常是劳而无功，教师内心是渴望改变，又苦于没有方法，所以，提高课堂实效性的研究已成为教师心灵深处的刚需；4.学生分析：九年级学生处于感性认识上升到理性认识阶段；学生的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等素养都有待提高，随着知识之间联系的不断增加，学生知识的迁移能力、问题解决的能力有待提高。 二、对目标分解： 基于以上原因，我们化学组经过多次研讨，制定了我们的研修主题，通过多种方式，提高化学课堂实效性的研究。并对主题进行了分解，我们组内教师分别确定了教师的个人研修主题为：高洪艳：通过运用思维导图辅助教学，提高化学课堂实效性的研究。李顺苗：通过情境创设提高化学课堂实效性的研究；姜琪：通过小组合作提高化学课堂实效性的研究。 三、研修途径 为了解决研修中的问题，我们组三位教师采取“自学探究，合作研修”的方式，结合我校“一学二研三观四析五探”的研修路径，制定了我们组的研修策略：明确问题，有针对性的阅读，定期开展读书交流活动本学期要求组内教师必看的图书有：申招斌老师的《新课标思维导图》、刘艳老师的《你一学就会的思维导图》、张仁贤孙立新两位老师的《小组合作学习指导策略》、胡庆芳老师的《有效小组合作的22个案例》、胡庆芳杨翠荣两位老师的《有效情境创设的40项设计》通过研修组活动，开展读书、交流心得体会，将学习到的方法与组内教师进行分享，互通有无，共同进步。组内循环听评课，查找问题，互相学习确立中心教师，开展有效教研（1）、中心教师明确主题，阐述所要解决的问题，给出所用课例，针对问题进行资料查找，学习、寻策；组内成员针对中心教师的问题进行自行了解、学习，推荐学习材料，并初步给出指导意见。（2）、中心教师拿出初步教学改进设想和教学设计，并在组内微信群公开。（3）、中心教师明确集中研课时间。组内集中研课，中心教师根据组内研课意见进行教学设计改进。（4）、中心教师自行磨课。中心教师通过第一次研磨，在一周后自行安排观课时间，这次的观课具有汇报性质，把大家在一研中帮扶意见和理念融合在自己的设计中，既有大家的集体智慧，又有自己的领悟、提升，避免简单复制。阶段性反思研修组定期进行反思，以确保边学习，边总结，一步一个脚印手册检查，做好督促研修组内不定期检查研修手册的填写，确保手册填写及时。总结提升，经验分享学期末进行名师示范课，与组内教师共同分享成果。 四、通过研修，在教师层面，我们预期达到以下目标通过研修活动的开展，教师在教学中掌握多种教学方式，并在教学中灵活运用。教师对知识的整合能力有所提高，教学思路更加清晰，通过研修活动积累更多教学素材。 五、在解决问题后，学生层面预期达到的效果学生学习的主动性不断提高，合作能力、语言表达能力在学习过程中得到培养和锻炼。对知识的归纳、总结能力增强，能从概念中找到关键词，理解记忆，从而杜绝死记硬背现象。能应用所学解决实际问题，并对化学学习产生持久兴趣。