课堂系列故事1—眼前一亮，她转行一个月

大浪淘沙

　　“朝阳人”这三个字对我来说，一直是一份荣耀。三年多来，感受到身边朝阳人对工作的敬业、执着、精益求精。走近每位朝阳人的课堂，去发掘课堂中他们的美，他们闪耀点。斟酌了许久，决定用“推门听课”的老方式走近他们的课堂，一起学习，一起进步，在朝阳成长大课堂共同成长。

　　曾经学过什么不重要，重要的是现在学什么；曾教过什么不重要，重要的是现在教什么；曾经状态怎么样不重要，重要的是现在的状态；曾经永远是过去，立足现在和将来才是我们每位一线教师该有的模样。

“跨界”歌手、“跨界”主持、“跨界”的众多栏目让我们对某个人刮目相看。学校的跨界，来自学科转行。

在学校很多老师因为种种原因，不得不放弃本专业而“转行”成跨界教师。今天和大家分享的是转行跨界一个月的她-------------一年级数学组隋敏老师。

课堂全记录《分与合》

一、复习导入

师：上节课，我们学习了第几和几个。我想考考大家。xx坐在第几个？

　　生：xx坐在第1个。

　　师：xx坐在第几个？

　　生：xx 坐在第3个。

　　师：我又要提问了，看看谁最聪明。这一竖排有几个人？

　　生：这一竖排有6个人。

　　师：通过复习，我们知道了第几表示小朋友的座位顺序；几个人表示这一组小朋友的数量。这节课，我们继续学习有趣的数学知识。

【评】简短的就地取材，学生复习了基数和序数。对第几和几再次进行了深度理解和巩固。

二、新授课

1.教学4的分与合

师：隋老师带来了几朵向日葵，几个篮筐。

生：4朵向日葵，2个篮筐。

师：我想请大家帮忙，将4朵向日葵装入2个篮筐。你们会怎么装？

活动一：学生独立用小圆片代替向日葵，自主分。

活动二：学生上台汇报实物操作。

生1: 4朵葵花，可以每个篮筐分别装2个。（实物操作展示）师：还有不一样的方法吗？

生2: 4朵葵花，可以左边放3个，右边放1个。（实物操作展示）师：还有不一样的方法吗？

生3: 4朵葵花，可以左边放1个，右边放2个。（实物操作展示）

【评】给学生展示的舞台，让学生上台展示方法多样性。生生相互评价，课堂学生专注度高。一年级的孩子才上学一个月不到，能全神贯注参与到课堂活动中来，很不容易。这与班级日常积月累的学习习惯培养有关。特别是倾听习惯的培养。
活动三：老师小结，演示4的分解和组成。
师：4可以分成1和3；1和3组成4.板书。
师：4可以分成2和2；2和2组成4.板书
师：4可以分成3和1；3和1组成4板书。 小结揭示课题。
师：这就是这节课我们要学习的“分与合”。老师板书课题。
师：你们说说，刚刚老师是怎么“分”与“合”的？
生1：老师刚刚是一个一个分开的。首先把4分成1和3.
生2：第二次老师是从3个里面拿一个放到1个里面。把4分成2和2.
生3：第三次老师又从2个里面拿一个放到2个里面。把4分成3和1.
师：聪明的孩子既会说，还会动手。
【评】4的分与合，简单的一个结论，老师有效组织教学四个轮回。先学生自己分；再学生看同学上台分；学生看老师有序分；学生自己有序分。这个知识点教学非常的扎实，让每位学生参与进来了。老师的评价语言朴实，着落到细处，针对性点评有效。建议将第3、4次合并成一次。带着学生有序展示，同时板书，为后面节约时间。
互动游戏：猜一猜老师手中藏了几个圆片。
【评】游戏简单，易操作。意在让课堂专注了许久的孩子放松一刻。同时将4的分解、组成进行了巩固。
巩固练习，完成教教材21页。
　　师：你们看看分的时候，怎么分不重复，不遗漏。
师：你们看看哪两种分发其实一样？
师：在分的过程中，你还发现了什么规律？
【评】课堂环节，环环相扣，学生现场完成书上练习，老师全班巡视，指导。在习题中，老师再次对学生有序思维进行了强化培养。
自主探究5的分与合
铃声响起，很遗憾这个知识点课堂上没有完成。隋老师按时下课，组织学生走出教室，休息。
【评】如果前面时间再合理调整下，这个环节用上5分钟，相信学生自主探究一定可以出来。而且一定会有序的将5的分与合整理好。

共成长，共勉

　　跨行数学老师，用心就能立马找准位置。今天隋敏老师的课让我眼前一亮，多年语文学科老师的功底，让她快速进入角色，扎实的组织教学能力、丰富的课堂评价语言让她的转行多了几份底气。

数学学科和语文学科有本质的区别，数学是逻辑思维能力培养学科，课堂上必须带学生参与进来，特别是引导、启发学生参与思考起来，数学课才是有效的。填鸭式的数学课，学生只会依葫芦画瓢去答题，启发式的数学课，孩子会终生爱上思考、会举一反三去答题。这节数学课，隋老师带孩子们把有序数学思维植入了大脑，孩子快乐的吸收了数的分与合。

9月26日

不负韶华，我是一名教育工作者