西安经开第一学校数学教研活动——互评互学齐成长

芥末

学习是最大的收获，培训是最大的提升，每一次的学习培训都是为了成为最好的自己，没有所谓的运气，只有绝对的努力！ 中小学推进“三个课堂”，根据相关信息与内容，我校进行了有效的解读与分析，在刘老师的带领下，数学组进行了扎实的学习，我们一起看看具体内容。 　　“三个课堂”有利于落实“教学双主体”地位，落实“素养本位”“以生为本”“因材施教”等教育理念。通过“三个课堂”优化整合教育要素配置，优化组合教育内容及时空环境，深度融通各种教育教学资源。一是推进教育与学生现实生活紧密结合，构建“社会大课堂”，实行开放教育、开放学校、开放课堂，增加校外活动、社会活动、研学活动，加强实践锻炼、劳动教育、社会服务。二是推进课程体系建设与实施创新，构建“科学大教室”，增加生活生命类、跨学科综合类、社会活动类课程，让学生走出教室走出校园,以获得更多的社会阅历、社会理解和社会认知;拓宽科学课程活动方式，让学生走入自然走近生产，以获得更多的自然认知、科学理解、劳动体验。三是推进课堂教学方式创新,构建“大单元教学”的多元范式，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学；注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，开展验证性实验和探究性实验教学。 　　指导是前行方向，践行正在路上，我们努力争做教育的先行者，做思维的开拓者。 今日我们还进行了骨干教师示范课的评课议课，今天我们就通过听评议课，促进教师课堂教学的改进和教师专业素质的发展，我们一起去看看吧！首先是两位骨干教师的说课： 　　紧接着来听听各个备课组代表的评课议课： 　　陈媛老师的课以高规格的呈现，精美的设计，重操作的实践为我们带来了一节精彩纷呈的示范课。首先，站位高。以秦始皇统一度量衡开始，又以秦始皇结束，形成完美的闭环。在一堂课的整个设计中，从汉服量布问题导入，以毛笔、青铜剑为测量对象，再到秦朝人探宝、小桥流水的游戏练习设计。仿佛穿越时空的对话，思维火花的碰撞，又展现了数学文化的民族自信。然后，结构上层层递进，如登山般设计教学过程。从观察直尺，感受1厘米、3厘米、6厘米，再到测量实物，以及画线段。拉近了生活实际与数学的距离，从一个个启发性的问题，逐步让学生明确整个学习过程，体现了知识的生成性。最后，既生动有趣又温和亲近。动画片式的练习题，3D视听效应，身临其境，趣中求学。教学难点断尺测量也在学生的测量过程中，适时呈现，让知识的产生发展更加自然。 　　在合作探究中，李老师引导学生从多角度思考，他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略。让孩子们从多个层次，深入探讨学习内容，并在解决问题的过程中，体会不同方法之间的联系，达到思维上的进阶。练习上，学生能够提出用假设法解决生活中的鸡兔同笼问题，为学生未来的学习能力生长点上提供了想象力，达到学习能力上的进阶。最后，通过视频播放古人解决此类问题的方法，加深了学生的民族自豪感，潜移默化的提升了学科素养，在情感态度价值观上达到了进阶。 　　数学是思维的体现，李老师这节课以学生为主体，尝试与猜测用画图、假设、方程等方法解决问题。用数学语言清晰地表达自己的想法，培养学生思维能力，“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能而是思想”。本节课李老师有意识得对学生进行数学思想的渗透；用“画图法”解决问题，渗透了数与形结合思想；用“假设法”解决问题，渗透了假设的思想和方法；用容易探究的小数量转化《孙子算经》原题中的大数量的“转化”解决问题，渗透了转化的思想和方法。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。教学中李老师组织学生先后运用画图法、假设法、方程法分析和解决问题，体现解决问题策略的多样性，发展了创新意识。 陈媛这节课主要优点有二，一为趣，有趣的的故事导入贯穿全课，课件设计色彩丰富，动画有趣符合二年级学龄特点。二为体验，充分的估计活动让孩子充分的体验感知了1cm有多长。整个课程活泼有趣，思维严谨，给了老师们很多启发。 　　陈老师执教的二年级数学认识厘米，首先让我们眼前一亮的是秦朝背景下，陈老师制作的精美微课，用情景剧引出测量工具不同，然后再用统一情境把练习题变为小游戏，秦朝探险，小桥流水，学生乐在其中，让学生在玩中学，学中玩，开开心心涨知识。在执教中，陈老师本来想采用现代化电子希沃白板进行示范，但是由于网络问题，陈老师立即反应过来，拿着事先准备好的尺子，现代教师，要会信息化教学，也更正精进传统教学，两者相互补充，感谢老师给我们带来一堂优秀的示范课。 　　注重民族传统文化传承，课前介绍《四大名著》，李老师抓住这一内容弘扬我国悠久的古代文化，加强对学生思想品德教育。 充分发挥教师主导作用，学生主体作用。鸡兔同笼是一个很经典的问题，在不同年级教学中会有不同的解题方法。在教学过程中，李老师创设生动的问题情境，让学生体会有序思考的过程，例题出示后老师并没有着急去讲解如何做的方法，而是让学生独立思考再小组合作交流，最后共同研究讨论，使学生在民主、和谐的氛围中开拓思路，体现学生是学习的主人。 　　孙主任总结，评课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 评课和议课是开展校本教研的重要途径，也是对教师进行过程性评价的重要体现。只有通过评课和议课才能促进教师的专业成长，才能不断提高全体教师的教学水平，推进教学质量的全面提升。 如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。“评课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，对教师的成长发挥具有有效的作用。让我们经发教师一起努力进取、扬帆起航💕