我的课《狼牙山五壮士》片段实录

李琳

五位

战士

敌人

课文

马宝玉

描写

狼牙山

任务

他们

绝路

片段一、课前交流 （师生问好 师板题，全班齐读课题）
师：课前，我们已经做了单元整体预习，课文读过了、生字词解决了，大家对课文内容预习得怎么样，要不要再默读一下课文？
生：需要
师：好，两分钟时间，大家自己再默读一下课文，默读课文的同时可以顺便猜测一下，如果老师检查预习可能会提什么问题。
（生两分钟自学）
师：时间到，谁来猜测一下，老师可能会提什么问题
生：五壮士都有谁？
师：这个问题好，我们该记住这五个闪光的名字，大家先从书上找到五个名字画出来，牢牢地记住，待会儿我找人来说说看。
能记住五壮士名字的同学请举手
（不少人举手，师指生来回答，正确）
师：非常好，希望大家能永远记住这五个名字。
请继续。
生：课文分成几个部分？
师：我从来不提这样的问题。
生：我想知道课文中哪里是“点”、哪里是“面”
师：这个单元要学习点面结合的写法，所以你老惦记着单元的学习目标——点面结合，有学习目标非常好，这也是这节课中一个非常重要的问题，先不急回答，请坐。
　　生：我猜老师会提问，五壮士是怎样完成任务的
　　师：要完成任务，先要接受任务。他们接受了一个什么样的任务、怎么完成任务的、最后的结果怎么样，咱们先来研究这个问题吧。 【评：从猜测开始进入学习，学习气氛比较轻松；把握有价值的问题、明确第一课时的学习目标，选准切入的问题开始学习。】

片段二、理清思路 师：五位战士接受了一个什么任务呢？
生：掩护群众和部队主力转移
（板书：接受任务）
师：怎么掩护？
生：就是为部队争取时间
生：主动去打日本鬼子的部队
生：拖住敌人
师：大家说得非常好，利用很少的力量去吸引敌人，转移他们的注意力，保证部队主力和群众安全离开，然后再追上大部队一起前进。六班的五位战士接受的就是这样一个任务。
大家觉得这个任务怎么样？
生：很危险
生：很艰巨
师：这五位战士的任务完成得怎么样？请用课文里一句话来回答
生：第三段第一句话，“五位战士胜利完成了掩护的任务准备转移”
师：课文哪里体现了“胜利完成任务”？
生：“敌人始终不能前进一步。”
生：“崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”
师：“敌人不能前进一步”，这就是拖延了时间，掩护了群众和部队主力的转移；“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”，这说明五位战士不光拖延了时间，还取得了很大的成果。
我们可以也用四个字来概括——
（师板书：痛击敌人）
师：完成任务之后，他们没有直接去寻找大部队
生：他们把敌人引上了绝路
师：为什么这样做，课文里有一句话介绍得非常清楚
生：“走这一条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后”，会把鬼子也吸引过来
师：要是这样的话，掩护工作就白做了
生：所以他们选择把敌人引向狼牙山的顶峰棋盘陀
师：要把敌人引上绝路，自己先要走上绝路。他们知道不知道自己接下来走上的是一条不归路？你从哪一句话看出来的？
生：“那儿三面都是悬崖绝壁”
生：“他们知道班长要把敌人引上绝路”
（板书：引上绝路）
师：也就是说，此刻，他们已经知道自己的悲剧命运是注定了
在狼牙山的顶峰棋盘陀上，发生了一场感天动地的激战，谁能说说当时的情景？
生：战士们负伤了，子弹也打完了
生：战士们用石头砸向敌人
生：马宝玉用尽全力把最后一颗手榴弹也扔向敌人
师：极其悲壮！如果也用几个字来形容这个场面，你会用哪个词语？
生：峰顶决战
生：绝境反击
生：峰顶歼敌
（板书：峰顶歼敌）
师：都可以，归纳得非常好
五位战士，牵扯了大批的鬼子，掩护了群众、大部队的转移，子弹用完了，枪炮坏了，战士负伤了，唯一的通道上，鬼子还在大批大批地涌上来，其余三面都是悬崖绝壁......
（师沉默两秒钟，全班都沉默了）
师：最后的结果大家都知道了——
生：他们跳下悬崖
（板书：英勇跳崖）
师：英勇跳崖是被逼无奈，是绝境中的走投无路
生：如果不跳崖，只能当俘虏
生：如果不跳崖，只有一死
生：宁可自己跳崖而死，绝不能死在日本鬼子的手里，绝不能给敌人当俘虏
师：是的
请大家看黑板上的关键词，谁来把整个事件从前往后理一遍？
（一生举手，非常顺利）
师：大家看，从接受任务——痛击敌人——引上绝路——峰顶歼敌——英勇跳崖，作者在记叙这个事件的时候，顺序是怎么样的？
生：是事情发展的顺序
（师板书，事情发展顺序）
师：这个事件各个部分中，作者详略的处理是不同的，看看哪些地方写得较为详细、哪些地方写得较为简略？
生：接受任务写得简略
生：引上绝路也较为简略
　　生：除了这两个部分外，其他部分都比较详细
　　师：非常好 【评：梳理事件，各个部分之间的过渡紧凑、环环相扣，老师的引导很重要】

片段三、感悟写法 师：这篇文章是写事的文章还是写人的文章呢？有根据吗？
生：这是写事的文章，是按照事情发展顺序写的
（大部分同学都非常认同）
生：这是写人的文章，从题目可以看出来
生：这是写事的文章，如果是写人的文章，要能看出来人物的特点，这篇文章里没有人物的特点。
师：有观点有理由，这说明刚才发言的同学都经过了认真思考。
这篇文章的题目叫做“狼牙山五壮士”，什么样的人才有资格被称为“壮士”？
生：强壮、有力量的人
生：为别人考虑，不自私的人
生：有顽强意志力的人
生：勇敢的人
师：刚才大家说的这些词语，勇敢、坚强、为别人牺牲、有力量、有意志力，课文里的五位战士能配得上他们吗？
生：能
师：这些是不是人物的特点呢？
生：是
师：所以这是写人的文章，写人离不开写事，写事为了体现人物的特点服务。
师：那么这五位壮士都有哪些特点呢？
联系以前咱们学过的知识，比如我们学习《青山处处埋忠骨》，学习《军神》，我们是怎么从文章里感受人物的品质特点的呢？
生：关注人物的神态、动作、语言描写
师：对，现在我们就用同样的方法来感受五位壮士的品质特点和英雄气概。请大家默读课文，画出描写五位壮士的句子，圈出关键词，批注上自己的感受，待会儿我们进行交流。
大家可以直接从第二段开始。
（学生自主学习，老师巡视，和学生个别交流）

　　【评：这个环节非常重要，是接下来交流的基础。在这里，老师参与到同学们的学习中来，看他们的批注，和他们做交流，让学生经历思考的过程。】

师：让我们来交流一下，大家先读出句子，再结合关键词谈自己的感受，可以尽量按照从前往后的顺序交流。
别的同学在发言的时候，我们要学会倾听，还可以及时批注，有不同看法可以补充、质疑。
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，这是描写葛振林的动作，写出了他的勇猛和对敌人的仇恨
师：作战勇猛，仇恨敌人，这就是葛振林的特点
生：“宋学义扔一个手榴弹就把胳膊抡一个圈”，这个动作描写让我感受到他对敌人的仇恨，想要多杀几个敌人。
生：“胡德林和胡福才两个小战士的脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，让我感到他们两个非常严肃
师：对，两位小战士严肃认真，这就是他们的特点
生：“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走’”我从“斩钉截铁”“走”，体会到他的果断，毫不犹豫。
生：“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头”，我从抢前、夺、猛地体会到他的果断坚强。
师：沉着，果敢，这就是班长马宝玉的特点
生：“马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了。’”这是他的神态和语言描写。
师：马宝玉为什么而激动？此刻他和战士们的情况怎么样？
生：马宝玉为了群众和部队顺利转移而激动，此刻他和战士们处在绝境中
生：他没有想过自己，他心中想的是自己的任务
师：想的是党交给自己的任务，想的是部队主力和群众的安 危，这是对人民的忠诚。
生：马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人，我感到这是一种怨恨
师：“怨恨”这个词用得小了，换个词语，不是怨恨，而是对敌人的——
生：仇恨
　　师：对，是对侵略者的仇恨。

【评：点面结合，点的描写凸显个体特点，学生发言非常积极，老师及时归纳，让学习更加集中。】

师：刚才我们谈论的是每一位战士的表现，其实文章里还有很多句子是对五位战士的整体描写，把五位战士当作一个整体一起来表现，大家找找这样的句子，看看这些描写体现了他们怎样的共同特点。
（学生自主读书、批注）
师：请大家读读自己找到的句子，说说自己的感受
生：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山，他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次打下去。”
这是写五位战士的勇猛
生：“战士们热血沸腾，他们知道班长要把敌人引上绝路。”
这是写五位战士的果断、毫不犹豫
生：“五位战士一边向峰顶攀登，一边依托大树和岩石向敌人射击。”
这是五位战士的英勇顽强
生：“到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。”
虽然只有五个人，虽然是走向绝路但是他们毫无畏惧。
生：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”
神态描写让我知道他们此刻在为自己完成任务而高兴。
师：是的，他们想的是自己完成了任务，没有害怕即将到来的死亡。
师：“屹立”在狼牙山顶峰，能不能换成“站”在狼牙山顶峰？
生：不能
师：“屹立”，像山一样站立，五位战士像山一样的——
生：像山一样高大
师：像山一样高大，像山一样坚强、毫不动摇
生：“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳，狼牙山上响起他们壮烈豪迈的口号声。”
“ 昂首挺胸”，让我感到五位战士不像是面对死亡，好像是奔赴另一个战场。
师：是的，这让我先想起“捐躯赴国难，视死忽如归”，这是对死亡的毫不畏惧。
现在请大家用几个词语来总结一下我们刚才的交流，这五位战士面对日寇、面对人民分别是怎样的态度？在生死之间如何选择？
生：这五位战士面对日寇毫不畏惧，面对生、死的选择毫不犹豫、坚强果断，他们忠诚于人民、忠诚于党，他们热爱自己的祖国。
师：这里应该有热烈的掌声
（全班鼓掌）
师：这篇课文既有对五位战士的整体描写，让我们看到他们整体的风貌、性格，这就是对“面”的描写；
课文还有对战士的个人情况的描写，让我们看到每个人的不同特点，如班长马宝玉的果断、沉着，两位小战士的严肃认真、副班长葛振林对敌人的愤怒，这是对“点”的描写；
像这样的描写方法，就叫点面结合，在描写活动场面、众多人物形象的时候常常会用到。
师：学习一开始，有同学就提到了哪里是点、哪里是面的描写，现在咱们的这个重要问题解决了吧？
　　生：解决了
　 师：接下来的课文《开国大典》里很好地运用了这样的写法，我们还要继续学习，相信大家会有更大的收获。 【评：初步认识点面结合的写法，并未为下节课的学习做好了铺垫，引发学习期待。】