云天收夏色，朗声迎秋来——记平邑县小学语文青年骨干教师提高班集体学习暨“蓓蕾读书工程”推进会

临涧镇中心小学吴承慧

2021年9月24日，平邑县语文青年骨干教师提高班集体学习暨“蓓蕾读书”工程推进会在平邑县思源学校举行。 推进会分为三个模块，将“蓓蕾读书工程”的实施从理论到实践进行了全方面讲解与展示！ 菏泽市蔡金花校长为我们带来了关于深度学习的学术讲座，蔡校长在讲解中指出了当前教学改革的趋势，并且对实施策略进行了简洁明了的讲解。 “是否真正的做到以学定教？”蔡校长提出这样的疑问。在我的理解里便是“因材施教”，但是实施的时候总是面向一小部分学生，而“以学定教”的受众要更多更广，让学生知道学什么，怎么学，能收获什么。我们定的每一个目标都是学生经过努力，通过思考可以达成。我们应该怎么做呢？蔡校长为我们提供了三个抓手:1️⃣一四三理念引导2️⃣核心任务一课一得3️⃣大单元整体设计 于永正说:“提高语文成绩其实就是这么简单:少做题，多读书。”所以我们需要坚定“大量阅读”这一个理念。读书也不是漫无目的的，首先读熟读懂课内的文章，包括阅读链接等。教材是根本，由此才能散发式的拓展阅读，找其相似之处，品悟相似的情感亦或习得某种表达方式。因此也阐明了“一课一得”的理念，一节课有很多要点，明确一个目标，和学生一起抓住，内化成自己的能力便是成功的！ 关于“四个明确”，教师应该明确语文应该学什么，明确课标对本学段的要求，明确每册每单元每课文本中学生到底有哪些基础知识要掌握哪些技能要掌握，明确学生需要什么样的课堂。相信每位老师都知道，这便是课程标准要求我们对每个学段应该做的事情，学生应该掌握的就是我们应该教授给他们的，而载体就是文本，是课文，是课外读物，也是生活的方方面面！辩论题我们都熟悉，所以对这“辩证的三个关系”既语文教学的工具性与人文性的辩证关系，教课文与教语文的关系，教材与读本整本书之间的关系。我们也有自己的理解，最终也将落实在阅读上，用阅读将语文教学化难为易，用教师的引导提高学生的阅读思考能力，用层层递进的提问加深学生的阅读思维深度。 蔡校长用《少年闰土》这一课生动形象地为我们展示了何为“一课一得”。新授课的时候我也为此苦恼过，知识点很多，每个都想讲一讲，最后眉毛胡子一把抓好像也没让学生具体学到些什么，蜻蜓点水的就结课了。“听君一席话，胜读十年书”语文本就是人文性和工具性统一的课程，明确一个目标才能更好的实施方案啊！学生才能在大量的阅读材料中获得能力，并在小练笔中实践自己的能力！“主题不是唯一的，但一定有一个是最合适的。”谨记于心 “预习阅读实践”三个模块令我印象最深刻的就是预习诊断课，也让我意识到单元先导课是如此的重要，它解决基础知识最好的一节课，为接下来的新授课堂节省更多的时间！在这种课型中老师负责引导补充，让学生去展示，形成有条理的分板块的预习的能力！ 教学评价方式是多种多样的，蔡校长分享了一个故事，学生在各种小活动中取得的奖章最后可以用来换物品，大多数孩子选择了“福”字，而不是零食玩具。“瞧，这是我用获奖的奖章给家里买的！”这神气的样子让老师们进一步的了解到学生更希望能用自己的努力成为父母的骄傲！ 临沂市沂龙湾小学李宝存老师的精读引领示范课《夏天里的成长》让我如沐春风。一同学习的老师都在说，李老师的过渡语是那么自然却又那么明确，指令清晰让学生明白每一步要做什么，应该怎么做。并通过抓关键词，加语气词体会万物生长得快的特点！习得到这种表达方法后马上进行了看图创作，巩固了这一能力！环节如此清晰明了，教学目标完美达成，还因李老师思维导图式的板书和对文章结构的归纳整理，学生不仅获得语文知识更学会了如何思考！ 四季中的夏天正如人一生的少年阶段，要把握住机遇，努力的增长见识，提高能力努力成长为最好的自己❤ 最后平邑县西城实小师小翠老师、平邑县实验小学侯军老师分别就本校“蓓蕾读书”工程推进的做法进行展示。为我校优化书香校园提供了宝贵的经验！在侯老师优美富有画面感的朗读中活动走进了尾声。 闲门向山路，深柳读书堂阅读能带给我们的，绝不是立竿见影的、看得见摸得着的实物，但他存在于我们的一撇一捺中、文思泉涌间，存在于我们的一言一行中、苦思冥想间，存在于我们的一颦一笑中、举手投足间…… 和学生一起读书吧📝让阅读深入我们的生活，用阅读滋润我们的心田！