督导检查找差距培训研讨促成长 ——温宿县佳木镇第二小学开展强化作文批改教研实践活动

温宿县佳木镇第二小学

作文批改是语文教学的重要组成部分，也是作文教学不可缺少的一环。在作文批改上下功夫，着力写好作文批语，可以有效地鼓励学生，不仅使学生认识到自身写作的优缺点，提高写作兴趣，而且能够与学生进行交流，拉近与学生的距离，对于提高学生的写作积极性和写作水平具有重要作用。 为规范我校教师作文批改，学校教研室牵头，语文教研组全体教师开展了一系列强化作文批改教研实践活动。 督导检查找差距 　　9月23日中午，我校党支部书记付茂丽同志、教学副校长胡盼锋同志组织教研室全体成员进行作文批改大检查，全体语文老师也能主动来到检查现场进行观摩学习，检查学习过程中，作文批改经验颇多的蔡文波校长边检查作文批改情况边对存在问题进行逐一指导，挑选出眉批精炼、总评内容丰富、修改符号规范的作文进行现场点评。 现场交流共成长 　　翻阅到一篇篇布满红通通批改符号的作文本，大家都能静心学习，学习老师们规范的批改符号、精炼的语言评价，更学习老师认真负责的态度！ 轮岗教师茹仙古丽老师在作文检查中说：“作为一名轮岗教师，承担六年级语文教学，充满压力和挑战，但是，看到学校每位老师都那么努力，每位老师之间相互协调配合，师傅也能用心指导，感觉自己并不是无头苍蝇，而是在一个个优秀教师指导中努力提高的幸运星。” 培训指导共提升 　　针对第一次作文批改检查交流活动，9月24日下午，我校教研主任杨兵娥老师组织全体语文老师开展了一个小时的作文批改专项培训活动，活动中，杨老师从作文批改的意义、作文批改的标准、作文批改的方法逐项展开指导。 　　培训中，对教师眉批内容指导到位的三篇不同年级的作文进行展示，引导每位老师向认真负责的老师看齐，学习老师用心的态度，组织精炼的语言，合理的评价尺度。 　　最后鼓励我校语文教师严格按照县教研室批改符号要求规范批改学生每一篇习作，让每位学生在老师精美的评语中感受到老师的关注，从老师的有针对性的评语中再一次成长。 研讨交流共钻研 　　结合当天培训，围绕作文检查存在的问题，全体语文老师展开激烈的研讨活动。 　　讨论中贺涛老师说：“习作要培养学生的兴趣，小学生的习作要从培养兴趣抓起，我们可以借助第二课堂一样的兴趣小组，或者兴趣班，把写作当成一种兴趣进行培养，教学生离开课本，走进生活，以轻松的心境步入写作兴趣。借助具体描写的对象，先以实际事物的多面性进行发散思维，使学生见有所思，思有所写。在有话可说的基础上再进一步深入引进，提高写作力度。写作的关键是建立兴趣，有了写作兴趣，才能说学生走进了写作的大门。为此，我想借第二课堂这个有利机会，为我校学生的习作助兴！” 　　蔡文波校长也发表了自己的见解：“作文批改，我们温宿县教科局教研室和我们佳木镇第二小学教研室一直在给我们培训，我认为一篇作文，是学生语文素养的体现，批改好作文是老师语文素养的体现，其关键，都在于积累。 作文的自我修改和学生之间的修改，一定要认真落实，学生的双向互动，是提高写作能力的有效途径。 要关注到每一位学生，鼓励学生大胆的写作，发作文的时候，选取几篇优秀习作和几篇问题习作，请他们上台朗读，让其他同学当评委点评，效果非常明显。 抓住问题，具体指导，让学生不仅修改好了本次习作，更让他们掌握习作方法，养成良好的写作习惯。 无论什么，都需要期待，时间久了，好习惯养出来了，对于一个学生，一个班级都是持久的作用，老师也会获得荣誉感和幸福感，这或许就是我们所期盼的。” 　　我校新聘教师陈海螺老师说：“批改小学生作文通过眉批旁注，放大优点。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。利用符号批改，快速反溃。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遗词造句等各各方面进行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。” 　　此次习作批改系列活动，进一步提升了我校教师批改习作能力，为我校教师批改作文奠定了坚实的基础，相信我校学生能在老师精心的评语中找到不足，取长补短，敢于写作，爱上习作。