批评，不是让孩子“低头”，而是“向上”

只若初见

9月25日星期六晴 转眼间，开学已经过去四周。孩子们对身边伙伴，对任课老师，对学校环境，从陌生到熟悉。渐渐地，胆子大起来了，欢乐多起来了，“麻烦”也多起来。 每天从早到晚，老师们的喜怒哀乐就紧紧地和这些熊孩子捆绑在一起！ 为他们的点滴变化而“喜”——常常拿着刚写完的作业本，在别班老师面前夸耀。当然老师们也会立刻拿出各自的学霸作业比拼一番，仿佛都是自己亲生的娃。 为他们的懵懂无知而“怒”——撞倒了人，推翻了椅子，洒了饭菜，总是排不整齐队列……此刻只能默念:不是亲生的！不是亲生的！ 　　孩子们之间的小矛盾也多起来了，尤其是男孩子。今天你把我抓伤了，明天我把他扯痛了，甚至留下了友谊的痕迹。😂😂😂 家长们私信我，了解情况，非常理性、小心的处理孩子之间的问题。 没有完美的家长，没有完美的老师，更没有不会犯错误的孩子。所以，我们永远走在“批评”和“被批评”的路上。 刚走上讲台那会儿，如果看到孩子犯错，一定是劈头盖脸一顿训，对“黑恶势力 ”绝不留情。慢慢的，等自己有了孩子，你会看到每一个生命的与众不同，但是那种“向上、向善、向美”的力量是一样的。 　　所以，批评不是叫孩子认错，而是叫孩子学会思考；批评不是叫孩子认输，而是叫孩子学会尊重。很多时候，批评可以用沟通的方式进行！ 就说这个“柚子”吧，实际上是四个！😂😂😂应该是开学第一个星期的事吧。课间有孩子来报告 :我们班有人在公园里踢球！ 什么？踢球？公园里球？对一年级孩子所描述的信息，我们往往需要更多的理性的思考与分析！ 先不急，跟着这个孩子来到公园一看:被眼前的一幕惊呆了，果然在踢“球”！ 😂😂😂旁边有一个柚子树，不高，挂满了果子！ 把几个孩子叫过来，先问一问。他们神情自若地告诉我，那柚子就是从树上摘的！可是我们不知道那个果子不能摘啊！ 平复情绪，连同柚子一同带回教室，好好上一课爱护校园一草一木常识课吧，谁让我们的校园四季开满鲜花，长着瓜果呢！原来，这些美好是和大家分享的。 　　批评孩子前，我们一定要弄清楚批评的价值，给孩子一个挨批评的理由。我们要坚定地与孩子站在一起，把过错放在对立面。我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评是表达善意不是唠叨，更不是变本加厉。 　　刚入学的孩子，还不太会整理自己的书包。每天早上一到校，常常是一屁股坐在地上，把书包整个底朝天翻在地上，开始胡乱地找书本。那场面，相当壮观。 每天上课，总会有孩子说，我课本在书包里，我铅笔袋在书包里，我油画棒在书包里……出去找完回来，半节课过去了！ 然后，你会看到一只只张着大嘴巴的书包，无奈地叹着粗气！如果此时拉下脸训一顿，自然能镇住那些熊孩子。但是，动气伤肝啊！ 这时，只需要一张照片，让孩子自己去看，就够了！ 　　批评的过程本身就是最好的教育。和谐的批评让孩子感受和谐；善良的批评传递给孩子善良；蛮横的批评让孩子学会蛮横。 　　这个熊孩子，从开学到现在，手臂上，衣服上，桌面上，本子上……总是被各种图形掺杂着。不得不承认，他成功了，他成功地引起老师和同学们的关注。 午间，因为他的歌声扰得同学们无法入睡，我只能带他去办公室。我把手放在嘴上，示意他安静。他懂了，立刻轻轻地、慢慢地挪进了办公室。 然后，我们开始无声地读课文，一点儿不发出声音。 现在每次上课，我先给他竖个大拇指，他立刻把眼睛睁得大大的，目不转睛的盯着你，也知道拿出作业本写字了！ 　　当然，有些错误，孩子可能一辈子都改不了，但我们批评孩子的态度可能会影响孩子一生。一个犯错的孩子，在他最需要尊重的时候如果能够得到尊重，他应该会终身铭记。 　　给孩子“回嘴”的权利——只有在孩子“回嘴”的时候，我们才可以觉察到孩子的痛点和泪点，才可以反思自己、对症下药。 　　要允许孩子“屡教不改”，因为价值观是自我建构的不是灌输的，“屡教不改”才是正常的认知过程。好的批评，双方都是赢家，而不是一方得意洋洋，另一方垂头丧气，那是不会有好结果的。 向上，向善，向美，才是我们想要的结果！