<p class="ql-block"> 在三级教研的教育教学制度引领下，东昌路小学于2021年9月6日到24日举行了组内听评课，力求在校本教研机制上求变创新，努力创设多维校本教研空间，实施“教、学、研”互动，多方面引导教师自主发展，唤醒学生内驱力，全面成长。</p> <p class="ql-block"> 思政主阵地，“卷入式”听评课教研着重探讨教学实际问题。道德与法治课堂上，教师通过“集体备课—课堂观察—反思重构——总结提升”的流程设计，把重心落在聚焦学生学习的课堂观察上，让授课教师将教学设计融入“学生课堂学习历程观察”，教师得以了解学生的真实学习历程，关注学习个体的困惑与生长点，以学生“怎样学”不断反思自己应该“怎样教”。在与其它学科教师进行思政教育的烟台中，教师将“学”与“研”融为一体，同时增加了教育敏感与教学经验。</p> <p class="ql-block"> 学校各学科组将素养导向作为教学教研的切入点，通过教研共同体的组建，长期开展具有针对性的教学研训活动。在“小学生自主合作课堂教学模式研究”基础上，学校在有力地尝试进行体验式教学，促使教师深入领会高效课堂教学的精神实质，抓住关键方法，让课程拓展常态化。教师从每个年级学生的关键能力、评价要点等方面入手，摸清底子，了解学情，学会追踪课堂教学知识点的落实情况，初步学会设计和使用导学案，并在组织和指导学生小组教学中不断提升自己的素养和能力。</p> <p class="ql-block"> 以点带面教研模式，促进教师群体共同成长。一课一授、同课异构，研究的是教学方式、方法，形成的是风格和创新思维。在新教具的探究性使用过程中学生的自主合作能力在潜移默化之中得以开发，有新意，成亮点。</p> <p class="ql-block"> 教师在教学实践中保持反思常态化，切切实实给自己的教育教学压担子，担责任。教师得以在听评学习和研讨中突破自身成长的藩篱，让自己的专业成长更有阶梯性。</p> <p class="ql-block"> 为了解决一些教师在实践中经常遇到的教学瓶颈问题，每次听评课教研，根据教师成长的需要，学科组会设立一些更有针对性也较为微观的教研主题。我校英语组教师就以大阅读、全科阅读教研背景为依托，开展了英语绘本阅读教学研究。针对学生英语学习兴趣不足的问题，“有效的课堂情境创设”，让英语教师根据自己现实学情与教学状况，研制出适合本班级的课改方案。他们在交流碰撞中获得的教学感悟与思想火花，都成为宝贵的无形资产。</p> <p class="ql-block"> 评课即研讨，研讨即自觉，自觉即反思，反思即成长。</p> <p class="ql-block"> 听评课教研不拘泥于形式，但直视主题，直面课堂教学问题，课堂改革、课程的有效性及教师新困惑等较为宏观的问题逐一得到有效破解，相关教师分享自己的收获和经验，畅谈自己探索过程中的感想，在碰撞中生成“简”教学的有效途径。东昌路小学将继续乘风破浪，“减”而不凡，创造东昌路小学教学新“习惯”。</p> <p class="ql-block">编辑：孙佳佳 王信勇 审核：荣佑忠</p>