小学生课外阅读能力的培养——记文山市第一小学《名师讲堂》第十一讲

落思

书中自有黄金屋。阅读是学习的一种重要手段，提升阅读能力不仅是统编语文教材的要求，更是提升学生能力的要求。仅靠语文课堂内的阅读训练，难以达到扩宽学生知识面、掌握阅读方法、养成阅读习惯、内化阅读能力的效果，因此小学生的课外阅读是小学阶段学习的重要内容。2021年9月24日，有23年丰富教学经验的陈彧熠老师在文山市第一小学《名师讲堂》第十一讲为各位语文教师带来“小学生课外阅读能力的培养”主题分享，根据不同学段的学生特点，针对性地给出了不同的建议。 低年级（一、二年级）学生年龄小、阅历浅，课外阅读的主要目的是创设读书环境、培养阅读兴趣因此选择书目时要与该年龄段儿童的特点相适，选择有益身心健康、浅显、图文并茂的书，选择有学生感兴趣、乐于接受的书，同时注重图书的全面性，尽量拓宽学生的眼界。课堂上教师也应采取一些措施引导、激励学生进行课外阅读，如：教师上课时经常给孩子讲有趣的故事,顺势引导孩子去看相关课外书；设立图书角、阅读课、填写阅读记录表等，这些都是保证学生保持长期课外阅读的重要举措，应一直保持到高学段的课外阅读培养。 中段(三、四年级)课外阅读的目标是培养学生掌握多种阅读方法。在低段养成课外阅读习惯后，学生的阅读量将随着年龄增长和知识储备成长而增加，阅读的要求也相应地提高。"读书不得要领,劳而无功。”老师只有教给孩子阅读的方法，让学生用所学方法去阅读，才能获得良好的阅读效果。指导孩子掌握阅读方法大致包括精度法、略读法、默读法、摘抄评价法、写读书笔记等，让学生能够选择适当的阅读方法阅读不同类型的文章，提高阅读和理解速度，提升鉴赏能力，并建立阅读和写作之间的联系，让学生的阅读能力和写作能力相互促进、相互转化。在这一阶段，课堂的阅读制度已经逐渐常态化，其内容也应随学生成长而调整。早读内容可增加古诗词，扩充学生的文学知识储备；阅读课增加学生自主交流环节，提升学生理解和表达能力；阅读记录表中增加摘抄、感悟等，由培养兴趣深入到理解内容；扩充图书角的图书，并通过知识园地、手抄报等形式丰富图书角，进一步激发学生的积极性。 高段(五、六年级)课外阅读的要求逐渐提高，此阶段主要培养学生鉴赏经典名著、品味经典文化内涵的能力。虽然五、六年级学生在已有阅读经验的基础上，已能独立阅读叙事性作品并有一定的自主见解。但存在阅读信息的提取能力较弱、缺乏有效的阅读方法、阅读兴趣不高、阅读书目的选择范围过窄等问题。这就需要高段老师采用"导读——通读——寻读——品读——悟读"五读法"带领学生开展等国内外经典作品的赏读。此时，阅读记录表、早读等应继续坚持，同时学生的交流分享可以调整为新闻播报改为演讲或读书心得等形式，让学生感受到阅读是学习的一部分，更是生活的一部分；阅读课提高增加名著导读，引导孩子阅读名著，并分享阅读成果。 阅读与生活的关系密切，大部分学生并不缺乏课外阅读的经历、机会和兴趣，知识缺少良好的课外阅读习惯和科学的课外阅读方法。因此老师在阅读方面要做的是加以引导，有计划地让学生在校内外开展形式多样的读书实践活动。当阅读成为学生生活中一件自然的事，学生的阅读能力就自然而然地形成了。阅读是一种学习，助我们攀上巨人的肩膀；阅读是一种修行，为我们拂去世间的尘嚣；阅读是一种能力，让我们能够知历史、明事理、辩是非。课外阅读并不是为了试卷上的寥寥几分，而是为了让孩子的眼界更宽广、心智更聪颖，更是为了让孩子拥有更健全的人格。家长、老师更应作为孩子的榜样，现在就打开书卷，陪孩子畅游阅读的海洋。 图片：张晨曦编辑：张晨曦审核：代学粉审签：刘昌文2021年9月24日