<h3> 大道如砥，星火燎原。为更好地推进项目化学习，切实提升教师项目设计能力，充分贯彻“双减精神”，9月23日上午，我县年青教师于菊隆中学开展了项目化学习活动。本活动分为两个环节，第一个环节为交流自己对项目化的理解，第二个环节为年青教师就自己书写的一个项目化学习方案进行说课。活动期间，各学校老师就自己所写的活动项目方案进行交流，积极互动，碰撞智慧的火花。</h3> <h3> 活动伊始，庆元二中的周峰敏老师以自己撰写的项目化学习内容为例，从水费中的项目化学习出发，来给我们介绍了什么是项目化学习、项目化学习与传统教学的区别、实施项目化学习的六个步骤以及项目化学习的优缺点这四个方面。</h3> <h3> 接着，菊隆中学的丁李强老师、竹口中学的吴琛老师和三中的孙家羽老师都提出了同样的观点——项目化学习是基于情境的教学，是多学科、跨学科、甚至超学科的形式展开。但和其他学科相比较，对于我们数学学科而言，一下子进入到所有学科的项目化学习是不太适合的，不能为了跨学科和跨学科，而应该允许有不同的进入方式。</h3> <h3> 黄田中学的顾金道老师和蔚文中学的徐宇剑老师，将项目化学习观点与说课相结合，充分阐释了自己对于项目化学习的理解，通过交流使在座的所有年青教师都受益颇深。</h3> <h3> 活动的第二部分，是以说课的形式展开。庆元二中的舒郑康老师、菊隆中学的熊玲老师、竹口中学的刘恩敏老师分别从“造桥选址问题——最短路径问题设计案例”、“关于初中生最爱看的电视节目调查”、“正多边形的折纸问题”几个主题进行汇报，在实际案例中对项目化学习内容进行拓展延伸，语言生动活泼，内容深刻具体，引人深思。</h3> <h3> 最后，庆元县数学教研员叶海荣老师以自己书写过的活动案例“相似三角形知识下旗杆高度的测量”为参考，对此次活动进行归纳总结，拓宽了项目化学习的深度和广度。并要求年青教师根据此次活动修改自己的项目化学习案例。</h3> <h3> “玉经琢磨多成器，剑拔沉埋便倚天。”项目化学习在变革教学方式的同时，也给予教师挑战，任重而道远。一个好的项目设计需要不断修改和迭代，一个好的设计者要站在学生的角度，思考学生的思考，解决问题，帮助他们遇见更好的自己。未来，教师也将继续在课题研究之路上，在教与学的过程中不断反思、不断前进、不断成长！</h3>