秋意渐深学意正浓，———长凝小学高年级教研组语文研讨活动

晓星晨露

秋风飒飒，秋意绵绵。 阳光微淡，时光清浅。 于树影婆娑间，捡拾似水流年。 迎着秋日的暖阳，高年级教研组将“如何在课堂上落实语文要素”这一问题展开研讨。听课磨课，共同促进成长。9月23日，赵颖主任和高年级组全体教师参加了此次研讨活动。 　　首先由袁卫卫老师做了语文课《将相和》的展示，这是五年级上册第二单元的第二篇讲读课文，所在单元的语文要素是“提高阅读的速度，以及通过具体的事例表现人物的特点。” 　　上课伊始，卫卫老师带孩子们回顾了上篇课文所学的提高阅读速度的方法“遇到不懂的地方不要停下来，不要回读”，以“本节课，我们再学习一种新的提高阅读速度的方法”切入， 自然地引入“连词成句地读”这一方法，整堂课师生互动融洽，在愉快的氛围中回味了这个发生在战国时期的故事。 　　课后，全体成员就“本节课哪些目标实现了，还有哪些目标需要改进”，“课堂上落实语文要素的具体实施方法”展开了热烈的研讨。 　　结合本篇课文，本节课的“一课一得”应该是让学生掌握“连词成句的读”这种速读方法，授课的卫卫老师也提出：自己对此目标定位比较明确，但是如何实现教学过程中如何开展，如何具体实施，提出了自己的困惑。 　　郭柳老师提出学生面对大篇幅的文章，层次分不清楚，采集信息的能力需要提高，提取关键信息的能力更是需要培养，表达的能力也需要提高，这些都是一个长期的、持续的过程。 　　晓星老师就卫卫老师的困惑提出，是否可以利用课后第二题，题中两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到一个词语，另一位一眼看到了一句话。通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。本节课可以以此为契机，培养打开视野的能力；也可以让学生准备一些卡片，根据选做题的提示做一些练习;或利用多媒体闪现一些词语和句子，从易到难地呈现，让学生快速地读。学生不得不尽量一眼就看清楚词语或句子，从而体验到“连词成句地读”就是要我们开阔视野的范围。 　　周卉和建蕊老师指出，课堂开始阶段的初读课文，可以先进行阅读方法的指导，学生诵读是否改为默读更合适，默读才是速读的提升的关键。 金辉老师就高年级课堂上随文识字的处理，提出了自己的见解。 　　赵颖主任指出：本节课的“一课一得”是让学生学会“连词成句地读”，课堂上帮助学生树立这样的意识，借助课后习题，范例来练习。同时本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容;第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法，把握人物形象。这两个练习意在让学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。在熟知故事情节的基础上，结合课后第四题，借助具体事例说一说对蔺相如、廉颇的印象。可以采用限时阅读的方式，引导学生再读课文。在前期阅读的基础上，学生已经熟知了故事情节，此时更需提醒学生默读课文时不要“一个字一个字地读”，要“连词成句地读”，尽量扩大阅读的视域，同时引导学生思考作者选取了哪些典型事例，来体现人物特点的，这也是本单元的写作训练点，适时对写作方法进行指导。 　　通过研讨交流，大家对单元整体设计及落实语文要素的方法有了更深入的思考。大家达成了共识，正如例题相对于数学教学，每篇课文都是语文教学的范例，在实际教学中，要更多的遵循教材，更好地结合实际，这样的单元整体教学才更高效。