顺义区五年级数学教研活动

李爱平

活动开始，张秋爽老师提出今天教研的三个主题：一是思考数认识与运算的一致性；二是“双减”背景下数学作业的设计；三是对于本次活动，收获和建议是什么。张老师希望参加今天教研的老师们在活动中带着这三个问题进行思考。 　　首先是，后沙峪中心小学的孟颖老师对于整个第二单元《小数除法》从课程标准、教学背景和知识脉络三方面进行了深入的分析，在知识脉络的讲解中，对于各种版本的教材也进行了详细的分析，对老师们的教学提出了宝贵的意见。 　　接着是，牛山一小的赵志强和首师大附小的张春龙两位老师分别对自己接下来要上的两节课《小数乘法练习课—阶梯式费用》、《除数是小数的除法》的设计意图。 　　紧接着是，张春龙老师的《除数是小数的除法》。张老师先是用一个具体的情境“妈妈去超市买西红柿，花了10.32元，已知西红柿的价格是每千克2.4元。”你能提出什么问题。学生思路开阔，提问能力很强，张老师选择了其中一位同学的问题作为今天研究的主题。即10.32÷2.4。接着张老师并没有要求学生马上计算，而是让学生先估算，妈妈大概买了几千克的西红柿，学生们的估算意识很强，一看就是数学老师在平时的课堂中没少培养估算的意识。估算完成后，张老师让学生能自己想办法对这个算式进行计算。 　　计算结束后，张老师让学生把竖式写在黑板上。对于不可能的结果，张老师让学生说为什么不可能，学生想到了之前的估算，也是老师的这一举措，让学生无形中意识到估算的重要性。接着，张老师让每位同学讲讲自己的算法依据。学生说的有理，张老师给予肯定。在学生交流过程中，学生知道了，可以利用商不变的性质对于除数是小数的除法进行计算。 　　学生们理解了用商不变的性质去完成除数是小数的小数除法计算后，并没有着急进行后面的内容，而是和学生一起对于怎么移动小数点和规范的竖式计算进行示范。 最后，张老师让学生们想一想今天解决困难问题的，沟通了不同算法之间的联系，在充分肯定学生们算法的基础上，总结出除数是小数的除法的计算方法。然后，让学生们通过练习来巩固本节课的知识点。 对于张老师这节课，给我的一点小启发：其实，所有的小数除法都可以利用商不变的性质转化为整数除法，但是为什么我们在一开始讲6.9÷3（除数是整数的除法）的时候没有用商不变的性质。而在除数是小数的除法的时候非说要用商不变的性质呢。一是确实是不好算，二是我感觉这就是数学的美，只要是能计算的，我们数学就是要用最简单的方法，去得到结果。被除数是小数也变成整数，太繁琐；除数是小数的除法，不动小数点，不好算。不多不少，这是节制美！ 　　第二节课是赵志强老师的《小数乘法练习课》，赵老师首先用挑战闯关小游戏的形式来开始一节课，学生们兴趣盎然。 　　赵老师把全班分成了A.B两组，不同的组对应的具体题目虽然不用，但是题型一样，既有趣味性又有神秘性，增强了学生们参与的兴奋度。 　　赵老师设计的题目层层深入，学生们一节课都沉浸在闯关之中，从中克服新的难点。直到下课还意犹未尽。 　　赵老师给我的一点小启发：分组学习是一种创新的学习方法，分组中有融合，才能吸引所有同学的兴趣，这是很值得思考的教学方法。 　　活动最后，张秋爽老师和五年级的老师们进行交流。张老师对常态课提出要求，我们的常态课过程要慢下来，给学生思考的时间。要给学生时间独立思考的时间、给学生和同伴一起说的时间，更要有学生和老师对于知识的抽象和概括的过程。张老师也对作业提出要求，要求拓展和基础都要有，关注所有的学生。老师们对于本次教研活动收获十分丰富。