阅读教学之“四抓两练”

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为贯彻落实《教育局2021年工作要点》《农安县教师进修学校2021年工作计划》全面推广“大阅读”实践研究成果，大力推进新教材研究及新型“教与学”模式，促进小学语文教学质量提升。打造小学语文教师精品课程，丰富教师研培课程资源，为实现教研室“研培一体化”提供重要保障。创新教研工作模式，提升教研工作的针对性，有效性和吸引力，创造力，积极探索信息技术背景下的教研模式改革。 巴吉垒镇中心小学于2021年9月23日，组织召开了小学语文“大阅读”实践成果“月推广”会。 本次会议由业务校长颜士利主持并全程参与。首先颜校长带全体教师学习农安县小学语文“大阅读”实践成果“月推广”活动方案，传达了县里的要求，并明确了学校具体方案。 颜校长带领全体学习相关内容。参会教师认真倾听，并做了详细的学习笔记。 李老师围绕“阅读策略教学之‘四抓两练’”这一主题，从三个方面进行讲述：第一、阅读策略的概念界定。第二、阅读策略单元编写特点。第三、阅读策略单元施教建议。 一抓阅读要素，开展教学策略 阅读策略单元是把“阅读策略”当作核心教学目标和外显教学目标的。比如“有目的地阅读”这个单元，阅读要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，一语中的，将本单元的教学目标直指阅读策略—“有目的地阅读”。所以教学时要聚焦到这一“阅读策略”上，与这个阅读策略无关的或关联不大的，都应舍弃。 二抓内外关系开展联合教学 先教后练，初步了解有目的地阅读策略是什么。怎么根据目的选材料。一旁批的模式呈现阅读思维过程，为学生做示范打开思路。提示实现阅读目的有多种阅读方法：浏览、圈画关键词句、细读重要部分。迁移运用前两课所获得的阅读经验开展自主阅读。丰富语言材料。有目的地阅读，应根据目的选择合适的材料，关联性不强的内容浏览即可。养成有目的地阅读的好习惯。 三抓阅读提示课后题单课教学 “阅读提示”和“课后题”，是单课开展阅读策略教学的重要凭借，要做到前后照应。教给学生要有目的地阅读。 四抓策略和其他任务融合教学 策略学习和其他阅读任务不能两层皮。阅读策略单元中，课文的“阅读提示”提出阅读要求和任务。但一般情况下，这一阅读任务本身并不是教学重点，它们是服务于阅读策略学习的。一方面，策略学习和阅读任务是一个整体，不能剥离。就是阅读策略的学习要借助“任务”的完成，完成“任务”的效率也要依赖于阅读策略。另一方面，要突出阅读策略学习这一教学重点。在学生自主完成任务的过程中，教师要透过任务完成的效率和质量，来了解学生对这一阅读策略的运用情况。 一练略读课及时练二练相关单元趁机练 此次讲座帮助我校老师理解阅读策略的内容，理清统编教材关于阅读策略单元的编排意图和编写内容，掌握阅读策略单元的教学注意事项，建立理性教学体系。有助于老师们实现教材阅读策略的教学。 阅读，是一种涉取，一种感觉，一种轻松，一种愉悦，一种洒脱，一种情怀。 我校老师在阅读策略这条路上正在不断的学习与成长。在大阅读的领导下不断前行，取长补短，应用到教学之中，指引给孩子正确的方向。真正的做到快乐阅读，有效阅读。