<p class="ql-block"> 大安市烧锅镇乡中心校 高继峰</p> <p class="ql-block"> 我任教的是四年级道德与法治，我的研修主题是：通过情境化教学，提高学生道德品质的研究。</p><p class="ql-block"> 一、主题确立的依据</p><p class="ql-block"> 1.对照课程标准</p><p class="ql-block"> 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》教学建议中指出：通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。学生的生活经验是良好的品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。</p><p class="ql-block"> 2.学情分析</p><p class="ql-block"> 学生的认知是有限的，记忆是短暂的，当堂课教学的内容学生可以记住几天，但是时间长了就会忘了。只有让学生亲身经历才能会记忆深刻形成终身的品质，所以课堂上教师一定要创设多样的情境，让学生在体验中形成长期有效的良好品质。</p><p class="ql-block"> 3.教学中存在的问题</p><p class="ql-block"> 在常规课堂当中，我只是一味的对学生进行讲授，很少让学生体验学习，虽然学生都能记住其中的道理，但是很难形成品质，有时甚至连其中的意义也忘得一干二净了。针对这种情况，我发现只有让学生在情境中去感觉，去体会，这样才能很好的形成品质习惯。</p><p class="ql-block"> 二、学习的资料</p> <p class="ql-block"> 三、教学改进设想</p><p class="ql-block"> 在传统课堂中由于教师采用过于理论化的讲述方式，学生完全无法做到感同身受，难以对道德与法治产生思想情感的认同，从而使得在脱离现实生活的背景下课堂教学实效性未能获得充分保障。情境教学法对于道德与法治学科的重要性，传统的理论化的教学方式已远不能胜任这一学科，以前的灌输式、填鸭式教学，学生只能是在课上记住一些，时间长了就没有太多记忆了。所以我将从以下几方面进行我的教学改进：</p><p class="ql-block"> 1.利用插图，创设情境，参与课堂。</p><p class="ql-block"> 新教材以生活为依托，呈现的是学生熟悉的生活场景和身边的鲜活事件，对学生有很大的吸引力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”小学阶段的学生处在形象思维为主的阶段，生性活泼的小学生喜欢图文并茂的插图。在道德与法治的教学中，教师合理有效地利用插图创设的情境，引导、激活学生的思想，这样既轻松有趣，又快速高效。</p><p class="ql-block"> 2.运用多媒体，创设情境，激发兴趣。</p><p class="ql-block"> 现代教学发展的一个重要标志是多媒教学辅助手段在教学中的运用。在教学中运用多媒体最大的优势是变抽象为形象，化静为动，打破时间和空间的限制，将枯燥的文字变成具体生动的画面，符合小学生思维发展和认知规律。根据教学需要，利用多媒体为学生创设直观而形象的教学情境，让声音、画面等刺激学生的感官，吸引学生去听、看、去感受，让学生在图文并茂中对其中所蕴含的道德与法治内容产生探究兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性，为他们学习和掌握道德与法治内容奠定基础。</p><p class="ql-block"> 3.利用问题，创设情境，培育情感。</p><p class="ql-block"> 小学道德与法治学科是一门与学生生活有着密切联系的学科。因此，我们教学的目的不仅在于学习相关知识，更重要的是让学生把学到的知识运用到生活中去。这就需要我们教师树立生活教育理念，将丰富多彩的生活资源引入课堂，并积极创设生活情境，使学生在情境体验中加深对知识的感知和理解，积累应用所学的方法，为他们在生活中灵活运用所学知识积累经验，打下基础。</p><p class="ql-block"> 四、研修计划</p> <p class="ql-block"> 五、预期达到的目标</p><p class="ql-block"> 本学期末，90%的学生能够在情境教学法中形成良好的行为道德品质。</p>