<h3>观察水中微小的生物，六上科学第一单元第六课，是学生学习了细胞玻片标本制作，以及显微镜的使用后的又一次新的学习挑战任务——观察水中会运动的微小生物。</h3> <h3>本课有以下几个活动：一是学习制作水中微小的生物玻片标本，并开展观察任务记录下自己观察到的；二是对比资料分析自己观察到的微小生物可能是什么。</h3> <h3>聚焦的问题真实、难度大，课堂过程越有效。我的做法：出示一杯清澈的液体，告诉学生，这是取自野外的清水，很多居民平时都会直接饮用，你认为这种方法是否可取？说说你的理由。学生很快聚焦到一点：肉眼观察的清澈，很有可能不干净，甚至会有肉眼无法观察到的微生物。随后引入正题：水中可能会有微小的生物。这些生物会是怎样的呢？我们怎么才能观察到？我们该怎么尝试认识可能观察到的微小生物呢？引向学生仔细观察及时记录、对比资料等。</h3> <h3>第一个探究活动是学习制作玻片标本，直接启发学生，我们需要什么材料制作玻片标本，说说自己的理由。学生很自然迁移细胞标本的制作材料，教师在引导学生收集信息的时候，几乎可以不做任何补充——只需要反问学生，诸如：你认为需要碘酒吗？你认为微小的生物会运动，你有什么好方法？等等，学生自然就会自悟式的做出自己的反思和调整。为了引发更多学生思考，也可以采用呈现上节课材料，小组讨论分析哪些可以使用哪些不能使用，然后全班反馈。</h3> <p class="ql-block">这个环节重点是观察、记录并对比资料辨别观察所得微小生物是什么名称。我提前准备了微小生物资料图片，并随机出示。学生观察记录后很快就会提问，老师这是什么微小的生物？此时教师出示提前准备好的水中微小的生物图片，指导学生对比辨别是什么。为了研讨时的复盘，课堂上我用手机拍摄了显微镜下微小的生物照片，用于辅助学生研讨环节时的交流信息补充，引导学生关注细节记录的重要性。</p> <h3>第二个环节是研讨，研讨环节要回顾课堂基本问题：根据自己的观察，清水可以直接饮用吗？你的证据是什么？你观察到什么？你有什么理由证明是微小的生物？——指向微小的生物也是生物的核心特征。并引导学生在对比中关注微小的生物的主要特征进行辨别——指向观察对象重要特征以及细节的描述。</h3> <h3>爱牛材料的爱不释手<br>本节课再次提供了手持式简易显微镜。简易的手持式显微镜操作简便、自带光源，学生对带光源的简易显微镜充满了使用热情，因为普通光学显微镜对光的烦恼一直是他们的心头之痛；其次调节旋钮操作方便，寻找标本的成功率提高，是学生的最爱和首选。</h3>