新堡完小统编版小学语文六年级上册教材解读

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六年级是一个达标年级，达小学语文标准的年级。这个达标是连续的六年小学语文学习收获的成果。从六年级第一学期开始，教师研究教材、使用教材，一定要有达标意识，一定要依据每个单元的语文要素，检验学生语文素养发展的实际水平，反思前面的教学是不是做到了脚踏实地，是不是序列清晰一步一个脚印。 一、教材整体认识 本册共有八个单元，分别是阅读策略、习作小说、人物描写和四个常规单元。课文有27篇，包括8篇古诗文和9篇略读课文。其次，要4个口语交际，8次习作，7个语文园地，1个快乐读书吧，综合性学习散落在教材当中。 教材整体阅读建议:一、顿读懂单元导读中的语文要素，明确基本的学习要求和单元教学目标。二、课文课后思考练习、口语交际、习作和语文园地中的栏目与单元人文主题和语文要素建立联系。三、在考虑阅读口语交际习作等，相互关联时，要重视其相对的独立性。 二、三位一体的阅读体系 1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。2、应加强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读，略读和浏览。3、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。 精读课与阅读课的区别:精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子给方法，举一反三，激发阅读的兴趣。 略读课主要是学生自己读，把学到的方法用到阅读实践中，以泛读和自主性阅读为主。 阅读链接侧重某篇课文或者单元主题关联的文学作品的延伸，阅读有作品片段，有整篇文章，还有活动题材、文体范围多样，有散文、诗歌、文学，评论等功能也不同。 阅读链接解读建议:1、课后思考题要与课文内容学习相结合。2、阅读延伸，要让学生自主阅读，监测阅读的效果。3、迁移运用要运用学过的阅读方法，提升阅读能力。三、双线结构 　　三、双线结构本册教材的双线结构包括宽泛的人文主题和语文要素训练训练。其中，语文要素要求学生掌握必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯和适当的学习策略。 四、读写并进 本套教材按照阅读与表达并重，同步推进的思路综合编排，既有书面表达，也包括口语表达。"读写并进"体现"阅读铺路有独到写"的编排原则，意在引导学生将阅读中学习的表达方法用于自己的习作实践。 五、生字识写 按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情态度，审美趣味养成的过程。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 生字识写的教学建议:1、六年级上册要求写的字只在精读课文中安排。2、在学生独立书写的基础上，指导不容易写好或很容易写错的生字，把字写正确、端正、整洁。3、随堂练习留有较充足的写字时间。4、汉字识写与口语交际、写作相结合。 　　六、综合性学习 加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调的发展。第三学段初步了解，查找资料，运用资料的方法。1、解决与学习和生活中相关的问题。2、利用图书馆，网络等信息渠道获得资料。3、对大家关注的问题，组织讨论和专题演讲。 综合性学习的教学建议:1、联系学习和生活中的实际问题，开展学习活动。2、学习活动中突出学习的自主性，由学生自行设计和组织活动，教师起指导作用。3、学习活动宜采取学习共同体的形式，强调合作精神。4、学习活动的设计提倡与其他课程相结合，鼓励网络环境下的学习活动。 口语交际教学的实施建议:口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的实际情境中进行，不宜采用大量讲授的口语交际原则要领的方式音，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 习作的教学建议:具体明确，文从字顺地表达自己的见闻体验和想法。1、能区分记事作文和想象作文。2、写作前重视写作教学与阅读教学口语交际教学之间的联系。3、评价贯穿于写作中和写作后有自改和互改，书面和口头等级与评语，展示与交流等形式。