聆听名师课堂，感受阅读魅力——小学语文教师阅读教学90学分培训

瑞萱

秋光绚丽，金风送爽。武义县小学语文教师阅读教学90学分，线下集中研修活动在泉溪小学举行，来自各个学校的60位教师欢聚一堂，共享这精神的大餐，智慧的盛宴。  悠悠千古月，款款赤子情。 　　第一节课由泉溪小学李佳丽老师执教《月迹》。《月迹》是一篇文质兼美的文章，李老师用声情并茂的语言带我们感受了“淡淡的”、“酥酥的”、“甜甜的”月夜。李老师整节课的设计也是十分精妙,全文以题中的“迹”字导入,带领学生开始追寻月的踪迹,更巧妙的点是,带领学生的人并不是老师而是文章中的配角“奶奶”,奶奶用简洁的语言引导着孩子寻到了镜中月、院中月、杯中月、河中月、瞳中月。而这些月都是实实在在的月亮的踪迹。 朗读贯穿始终,特别是以孩子的口吻读出他们内心的活动,他们内心随之变化的情感就自然而然的显现出来了。李老师就这样不着痕迹的让学生寻找到了内心中的月亮,继而探寻内心的变化轨迹。通过“月迹——形迹——人迹——心迹”的层层深入，进而突出了“月迹”中“月”是美好事物的化身,每一个人都要享受美这个主题。 谁言寸草心，报得三春晖。 　　第二节课由永康杜山头小学胡秀琴老师执教《慈母情深》。胡老师引导学生用词语填空的方法进行整体感知课文主要内容。让学生通过对表现慈母情深的重点词句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在交流中感受语言文字的魅力，使母亲的形象更加丰满。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，胡老师在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。如在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言。 若每有患出，必先人后己。 　　第三节课由永康进修学校附属小学单应琛琛老师执教《总也倒不了的老屋》。单老师为我们呈现了一堂精彩的“阅读策略之预测策略”课。单老师紧紧抓住“预测”这一语文要素层层推进，从“题目”、“插图”、“生活经验”、“文章线索”等方面展开预测。 单老师利用绘本的特点，抓住孩子们好奇的天性，激趣课题，引预测。抓住题目中的题眼进行预测，引导孩子们在题目关键字中去找线索。接着边读边测，喜预测。引导学生寻找语言模式：对比小猫和老母鸡的对话，找到表达语言结构，在创编中仿照此结构表达。最后总结提升用预测。单老师引领学生一边预测一边归纳出预测的策略，引导学生在以后的阅读中有意识地运用预测方法，让阅读变得更有趣。 多才储八斗，博学富五车。 　　下午特别邀请了第四届“叶圣陶教师文学奖”、金华市名师带头人吕嘉兴老师给我们做了关于《名著阅读立体化》的讲座。吕老师用智慧的语言和丰厚的文化底蕴，给我们分享了优化名著阅读的十种策略。 吕老师列举了《西游记》、《镜花缘》、《红楼梦》、《骆驼祥子》等等丰富的名著材料，结合自身名著导读实践研究，深入浅出地分享了名著导读的妙招：角色排名、打通名著、借题发挥、头脑风暴、景语品味、积累佳句、比较阅读、试开药方、知人论世等，让在座学员大开眼界。  很多老师面对鸿篇巨制，会产生一种手足无措的茫然感和无力感。名著导读教学的复杂性在于，教师往往既要面对高深繁难、包罗万象的学习客体，又要面对理解力有限的幼稚的学习个体。如何将这两者有机地联系起来，实现和谐对接，在这个方面，吕老师给我们做了一个了不起的尝试。 　　阅读教学是一种美的艺术。其应用具有审美魅力和审美价值的教育形式、教学过程展开文本的研读活动，让学生在感悟语言文字的意义和情味中不由自主地产生愉悦情绪，乐此不疲地进入学习过程。我们在阅读教学时应该多引导学生从真善美的角度，去追寻生命的意义，追求语文学习的快乐，从而真正提升自我的语文水平、文化内涵和精神含蕴。