提升课堂效率多学多思多悟

花

2021年9月22日，在东胜区东青小学工作召开了以“减负提质，推动东胜教育高质量发展”为题的2020——2021学年度第二学期六年级学科素养检测分析会。我校四至六年级教师参加了本次分析会。 　　为了使检测成为发现问题、总结得失、借鉴经验、改进提高的过程，东胜区教研中心小教室对上学期毕业年级试卷在统计分析的基础上,对试卷反馈出来的教与学的主要问题及对策建议进行了整理，同时邀请了第六小学、正东小学两所学校的优秀教师团队，上公开课、做研讨交流。 　　“习课堂”始于管建刚老师主持的一项语文课堂教学改革实验，是围绕学生“习”进行的课堂教学改革。“习课堂”的出发点是解决学生学习效率和学习习惯，更是解决学生刚需作业，回归家常课。 　　六小的高老师利用习课堂模式，把每一个课堂环节都精准计时，大大提高了学习效率，同时，让学生觉得课堂能够“动”起来，不是老师的讲授式，一言堂。高老师的课堂给我们带来了新的尝试与思考。 　　李老师探讨习课堂理念。习课堂的时间管理很精细，每个任务单都规定了具体时间，在这个时间内读什么、写什么、思考什么、完成什么任务，老师要说的每一句话都必须经过认真准备，不能想说什么就说什么，说到哪里算哪里，否则，多说了几句，你就会看到学生的任务完不成。习课堂，让你不得不慎重对待课堂上的每一分钟，努力让每一分钟都有价值，把该属于学生的时间还给学生。 　　正东小学梳理了教材里涉及的习作示范课文。例如，四年级上册第一单元以写景状物为主题，我们教学时可以利用《观潮》一课作业写景文章的范例。课文按照时间的顺序写了浪潮的壮观景象，还描绘了人潮的沸腾。 “那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这一部分，作者在描写潮水的样子和声音时，一连用了三个词语：犹如、如同、好像，有比喻，有夸张，有联想，画面感极强。用上“好像”可以把景物写得具体，形象、有画面感。可以让学生借鉴文中修辞手法，巧妙运用可以为习作增色不少呢！ 　　在“双减”形式下的语文教学，最迫切的就是实现语文课堂的高效，课堂要抛弃无用的、繁杂的、多余的内容，而要确定课堂教学的重难点，围绕重难点进行有目的、有突破的教学，不断推进以学生为主体的课堂教学。以立德树人为依托，立足语文学科的学科性质，让学生学习语言文字运用，会学语文，会用语文。 　　在“双减”背景下,我们要在课堂的读写上花功夫。在教学时给学生大把时间去自己朗读,自己体悟,当学生没有老师的依靠,自己去探索去学习时,学生在课堂上就能学会学习,以此来提升学生的学习能力。这样，在课堂上就为学生的学“提质”,学生在学习的过程中就能“减负”。 无论是阅读教学还是习作教学,都要从小抓起,只有低段的根基打好了,扎牢了,学生中高段才能建成楼阁，否则负债太多中高年级在补救上就要难很多了。 　　叶圣陶在《如果我当教师》（1941）中说：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’……小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。”这是对小学所有学科的教师说的。具体到语文教师，要教小学生学好语文，一要研究儿童学习语文的特点，二要培养学生学习语文的兴趣，三要帮助学生养成良好的习惯。 　　新时代语文教育，不仅要培养学生对祖国语言文字的热爱，培养正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，还要让他们具有远大的理想、宽阔的知识面、深厚的文化素养、敏锐的观察力和较强的创新能力。语文是纯正的中国话，语文是流利的方块字，语文是举手投足的书卷气；语文是字里行间的家国情。小学语文教育要引导学生：说铿锵有力的中国话，书端方平正的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人！ 道阻且长，我们要扎扎实实上好每堂课，担负时代使命。