九月秋高桂花香专家引领促成长 ——滨城区第四中学“大单元教学及高效课堂构建”专题报告纪实

艾莹

“云天收夏色，木叶动秋声。”伴着徐徐秋风，我们迎来了多彩而又充满诗情画意的季节。 　　为贯彻落实滨城区教研室部署的“大单元教学”及“高效课堂推广”活动，真正实现“科研兴校，课堂促教”，9月22日下午，滨城区第四中学“大单元教学及高效课堂构建”专题报告会在学校多功能厅举行。滨州学院硕士研究生导师常华锋教授应邀为四中全体任课教师带来了一场精彩的报告，本次会议由我校王儒卿副校长主持。 　　常华锋教授从四个方面进行了全面细致的诠释。 　　第一，大概念梳理。单元教学设计=大单元设计+大单元教学；课程与教学的关系；大单元的地位和作用。大单元教学的核心归根结底是“课程”，是基于核心素养的课程目标，它不同于传统的“三维目标”，二者实际上是两个体系。同时指出：大单元教学实际上是一种手段，而不是目的，树立基于核心素养，基于新课程理念的大“大概念”，是每个教师的责任。 　　第二，大概念。常教授指出：大概念是一种与学科核心素养密不可分的价值观、必备品格及关键能力，是在核心素养和众多学科知识之间架起的一座桥梁。并引用了奥苏伯尔的“先行组织理论”、维果茨基的“最近发展区理论”及结构主义理论来加以佐证。同时指出，大概念是大单元学习的课程思想，是大单元设计的灵魂，是一种工具，是一块“石头”，具有层级性和独特性。 　　第三，大单元设计。作为教师，应从课程的视角看大单元教学，站在核心素养和新课程标准的原点看待大单元教学，以解决传统教学“只见树木，不见森林”的狭隘问题，解决知识的碎片化和“骨肉分离”的固有问题。常教授从“生本论”的角度阐释了大单元教学的必要性和设计思路，指出：教学是以学生为本的，每一个任务都应包含在一个情景之中，在活动中解决问题，在尊重学生的基础上阐释问题。并以教研室冯志华老师组织的“五课型十课时”作为例子，阐明了大单元设计的路径。 　　第四，大单元教学。大单元教学归根结底是落实在课堂上的。而课堂的高效性是实现大单元教学的必由之路。教师的教和学生的学都应该是在思考中发生的，没有思考的教学和学习不属于真正意义上的教与学。教学的特质在于以学生为本，而高阶学习必须有团队的协作作为支撑。常教授以常规的大单元设计思路解释了高效课堂上必备的集中路径，从预习新课到教授新课，从巩固知识到拓展创新，在共性的基础上充分发挥教师的智慧和创造性。 　　作为在“生本教学”领域有着突出成就的常华锋教授，以其渊博的知识和娓娓道来的演说，结合具体教学案例讲解分析，给四中全体任课教师带来一场饕餮盛宴，在老师们之中引起强烈的共鸣和反响。老师们听得专注，记得认真，不时起身拍照记录。 　　会议最后王校长总结到，教师们要从思想上转变观念，从单元整体入手，让学生既见树木，又见森林。本次报告老师们受益匪浅，既提升了理论高度，又实现了实践与理论的结合，为我校的大单元教学实施奠定了坚实的基础。 　　九月秋高桂花香，专业引领助成长。课堂就是舞台，质量就是生命。作为新时代的教师，教学科研及课堂驾驭的素质提升是无止境的，聆听专家报告的价值不仅启迪智慧，熏陶心灵，也是对全体教师的一种鼓励与鞭策，更让我们深深感到教育的责任与担当。全体四中人一定会不忘初心、牢记使命，不断超越自我，与星月同行，与时代同步，在专家引领的基础上，风雨兼程，开拓进取，努力把第四中学打造成学生向往、家长认可、社会赞誉的品牌学校。