<p class="ql-block"> 9月16日，大东流小学语文教研活动如期开展。本学期语文教研活动的最大亮点，就是在“双减”政策下以打造高效课堂为目标进行部编版教材的专题研讨。9月份语文教研活动围绕“阅读策略单元”展开。</p> <p class="ql-block"> 策略单元是部编版教材的的新举措，对一线教师而言，既是机会也是挑战。阅读策略单元怎么教？9月16日教研活动，我们语文组进行了一次深入探究。三到六年级分别推出一名教学经验丰富的教师对策略单元进行了教材分析。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 刘喜兰老师对三年级的阅读策略单元做了详细的分析。本单元的人文主题是猜测与推想，刘老师谈了对“预测”阅读策略的理解：在阅读中，根据文本的线索，自身的背景知识以及生活经验，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主假设。并结合教学经验谈了预测的基本方法，给在座老师的教学实践提供了有效的方法指导。</p> <p class="ql-block"> 周红霞老师以四年级上册第二单元提问策略为例，给出了提问的四个梯度。第一，阅读的时候要动脑思考；第二，试着从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入；第三，筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解；最后，要养成敢于提问，善于提问的习惯。</p> <p class="ql-block"> 李保香老师结合自己的教学经验谈了五年级上册“提高阅读速度”的教学策略。速读既是一种阅读技能，更是一种阅读策略，要重点引导学生掌握方法。提高阅读速度，首先要养成不回读的习惯，记录读课文的时间。其次要扩大阅读的视野，教师要教给学生抓重点段落读，抓关键词句阅读，也就是学生应当学习能较快地判断文本中需要选择性地抓取哪些内容，以便更高效地阅读文章。</p> <p class="ql-block"> 六年级上册的“有目的地阅读”是对整个小学阶段阅读策略的综合运用，是阅读理解过程中的自我监控。一是要根据阅读目的，合理选择自己所需要的阅读材料。二是选取阅读材料之后，要运用恰当的方法进行阅读。通过阅读时的自我监控，学生能发展解决问题的能力，力求成为一个成熟高效的阅读者。王峰老师认为，真正的策略一定是在平时的大量阅读中潜移默化，自动生成的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 每一次的主题研训都记录着每一位参会教师的努力与付出，同时也记录着大家的收获与成长。</p> <p class="ql-block"> 本次“阅读策略单元的教学探究”主题教研活动，让“双减”政策下的老师对自己的教学有了更深的认识。提高课堂教学质量，打造更加精彩的课堂，我们一直在走向教师专业化的道路上努力前行！</p><p class="ql-block"><br></p>