课例分享五年级下册《奇思妙想》

NANAYin

教材分析 　　本课属于“造型.表现”领域的内容。教材编入了两幅外国艺术家的作品，以超常规的方式进行创作，把生活中看似风马牛不相及的事物组织在画面上，用熟知的物象进行富有新意的表达。学生通过欣赏，了解并学习奇思妙想的方法，感悟作品奇在哪里，妙在哪里。比如《比利牛斯山之城》，马格利特将巨大的岩石拔地而起，悬浮于大海上的天空中，激发学生的想象。《莫斯科的英国人》，画面中的形象简约、概括，看似毫无关联的物体，按照画家的自由意志并存于画面中。通过欣赏作品，可以拓宽学生的思路，启发学生大胆创新。　　但是教材中提供的作品是远远不够的，教师要补充大量的、优质的、贴合学生兴趣的作品，教师引导学生欣赏、分析表现方法，通过天马行空的想象发散学生思维，使教学更有实效性。 教学目标分析 　　本课重点是拓宽学生思路，引导学生大胆想象，培养创新精神。《美术课程标准》中强调“引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题”，并以此培养学生的创新意识。培养学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一，也与美术学科培养学生五大核心素养之创意实践相吻合。五年级的学生对于线条的组织和美感表达有一定的基础，因此怎样激发学生进行有创意的表达才是本课的关键。 教学目标： 1、了解绘画中图形组合的表现方法，并激发学生的想象力；能根据写生、记忆、想象的物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 2、创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，总结图形组合的方法；开展探究活动，发散学生思维，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。　　3、开阔视野，了解艺术形式的多元化，感受奇思妙想的非凡创意。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 老师在上班路上经常遇到堵车的情况，每当这时候，我就在想，如果我的车有一双翅膀，可以飞跃拥堵的路段该多好。同学们，你回忆一下，在你的学习、生活中有没有遇到各种各样的问题，你会有一些奇特的想法吗？谁想和大家分享一下？这节课我们就来创造一个充满奇思妙想的世界。板书课题。（设计意图：每个人都会有天马行空的想象，这种想象是超越常规的，通过师生聊天的方式，拉近与学生的距离，创设一个可以自由想象的课堂情境，把学生带进无尽的想象空间。）（二）探究新知 1、创意小练习 想创造奇思妙想的世界，首先需要大胆想象。我们先来一个创意小练习。一张桌子，一个苹果。请你用简笔画的表现方法，打破常规思维，对这两个物品进行创意组合。限时1分钟。请学生上讲台介绍自己的想法。师总结：打破常规思维的想象，会让画面更奇特。（设计意图：先从简单的两个物体的组合，激发学生想象力，打破固有思维。）　　比利时有一位画家马格利特，他是这样去组合的。引导学生分析马格利特的两件作品，引导学生总结出可以通过改变物体的大小来实现画面的奇思妙想。（板书：改变大小） 　　2、小组合作，探究物体其他的组合方式 还有哪些方法可以帮助我们展开奇思妙想呢？打开信封，观察这些作品，小组讨论：这些作品哪里奇特？画家是怎么表现的？ 小组代表发言，教师及时引导并总结。 以《比利牛斯山之城》为例，真实世界中，石头和城堡应该在哪里？地面上。画家却大胆地将二者悬浮在空中，把物体放在本不该出现的位置，总结出“改变位置”这一方法。（板书：改变位置） 教师引导学生分析作品，用鸟的头部代替少女的裙子，而且鸟的羽毛很巧妙的与裙子的肌理融合在一起。用树替代飞翔的鸟的尾巴，与身体巧妙连接。从而总结出“替换法”。 （板书：替换法） 　　3、感受方法的多样性 （1）观察这幅作品，用了哪些方法展现奇思妙想？说的具体些。创作时这几种方法可以综合运用。　　（2）再看这一幅《记忆的永恒》，哪里最奇特？引导学生分析作品，感受表现方法的多样化。鼓励学生大胆创新和想象。（设计意图：通过再次分析作品，让学生了解物体组合的方法不止一种，表达奇思妙想也不局限于某一种方法，要敢于想象和创新） 　　4、作品欣赏 下面通过欣赏作品，我们一起进入奇妙的想象空间。（设计意图：通过大量作品的欣赏，回顾本课所学的方法，并拓宽学生思路）（三）教师示范 有了奇思妙想，就要画出来。 还记得老师之前的想法吗？老师的想法是给汽车插上一对翅膀，教师示范。怎么表现能感受到在天上飞呢？根据学生提供的思路完成示范。（四）学生创作 引导学生从生活中常见的物品展开想象，教师提供五个创作方向：厨卫用品、家具、家用电器、日用小物品、学习用品。分小组创作，先确定一个创作方向和创作思路。再出示作业要求。 作品要求： 1、小学合作，选择一个主题进行长卷作品的创作； 2、运用这节课所学的方法，将物品巧妙组合，创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。　　3、线条要疏密有致，有粗细变化。 4、注意长卷作品绘画内容的衔接，体现整体性。（五）展示与评价 学生自评：小组代表上台展示各组作品，简单介绍本组的创作思路。 学生互评：请别的小组说一说你喜欢画面的哪个部分？ 教师评价：从方法的运用，画面的构图，作品的想象力等方面展开评价。 （六）拓展延伸 奇思妙想能给我们的生活带来很多乐趣。出示生活中常见物品的创意联想作品。把看似平凡、普通的事物，通过你们的奇思妙想变得如此有趣。 希望同学们在生活中也能展开无限想象，给你的生活增添更多的乐趣。 教学反思 　　这节课主要经过了三次打磨。在第一次的备课中，我着重介绍了超现实主义作品的特点，并借助该画派的作品引导学生欣赏、分析。方向有所偏颇，本课重点不是让学生了解这个画派，而是通过欣赏这个画派的作品，感受奇思妙想的表达方法，并拓宽学生的思路。 通过欣赏作品，总结出改变大小、改变位置、替换、拟人这4种图形组合的方法。在学生画的过程中，发现学生特别擅长用拟人这种方法，随便一个物体填上五官、肢体就算是完成了，并没有太多的惊喜。所以在第二次的备课过程中，我将拟人这种方法去掉，只保留了改变大小、改变位置、替换三种方法，并且也考虑了：让学生了解表现奇思妙想不仅局限于这几种方法，还有许多其它的表现形式，鼓励学生大胆创新和想象。讲授环节设计的比较合理了，但是学生创作时无从下手，不知道从哪里开始展开想象，接着我又进行第三次备课。 在第三次备课的过程中，我听取了市教研员李娜老师的建议，确定一个主题，小组合作完成长卷的形式。比学生自己创作又提高了一个难度，如何将小组合作有效落实？我给小组确定了几个创作的方向，引导学生围绕着生活中常见的几类物品展开想象，分别是厨卫用品、家具、家用电器、日用小物品、学习用品这五类。让小组自由选择创作方向，教师并提供一定的图片素材。这样解决了学生思维太宽泛，无从下手的问题。小组合作也能更好地培养学生的合作能力，提高学生整体构图的能力，之前学生在创作前只想着自己的画面，而且容易出现简单排列的情况，通过小组合作，引导学生主动去思考如何把8个人的想法融合在一个画面中，而且画面要有联系，有衔接。这都是对学生创作能力和合作能力的考验。 在多次的磨课、备课过程中，我也学到了很多，思考了很多。再联系当下五大美术核心素养——创意实践，本课指导学生在创新意识的主导下去创作。创新意识并不是一节、两节课就能培养出来的，是一个长期积累、内化的过程。这节课恰好为培养学生创新意识加了一把火，所以通过各种手段激发学生的想象力才是本课的重点。录课结束后，再看自己的课，还是有不满意的地方。由于时间的限制，没有让更多的学生表达自己的想法，一部分孩子没有尽情地说，导致课堂不够活跃，如果多让学生去表达，这节课会上得更有趣味性。　　一节课永远没有结束的时候，在日后的教学过程中，我会不断地优化教学设计。