参加教研活动的心得体会

清荷

识字

学生

语文

教学

老师

教研

生字

方法

刘老师

学习

趣味识字，精彩课堂

——泰山区小学语文学期初网络教研有感

泰安市第一实验学校 姜春平

《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在本次泰山区小学语文学期初网络教研活动中，孙娟娟老师和刘娜老师执教的两节课都很好地体现了语文课程的特点，使学生的语文素养得以提升。

一、多种识字方法体现趣味性。

在低年级的语文教学中，识字写字是教学重点。在两节课中，两位老师都根据课文内容，设计了多种识字方法，使学生在轻松愉悦的氛围中达成了识字目标。

如孙老师执教的《田家四季歌》，采用了集中识字与随文识字相结合的方法，由字到词再到句子，使识字教学与课文紧密结合，贯穿课堂的始终。刘老师执教的《纸船和风筝》则是让学生遇到生字时运用各种识字方法大胆猜测生字读音，增强了识字的趣味性，激发了学生学习的主动性。两位老师在识字教学过程中，不约而同地采用了猜字谜、借助图片、观察偏旁归类识字等方法，充分考虑到低年级学生的学习特点，大胆挖掘教材，使识字教学扎实有效。

二、注重学生语文素养的提升。

语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯等。在实际的语文教学中，学生语文素养的提升，具体表现在听说读写能力的提升。

在这两节课中，两位老师都注重了学生听说读写能力的提升。比如，孙老师在执教《田家四季歌》时，重点指导了学生朗读，让学生在一次次朗读中体会到田家四季歌的韵味，读出了田家人的农忙、农闲以及丰收的喜悦。刘老师在执教《纸船和风筝》时，也重视了朗读指导，重点在于朗读方法的指导。在指导朗读“纸船漂哇漂”一句时，让学生通过想象画面，感受到纸船漂的时间长、漂得慢悠悠，实现了学生由不会读到读好。

另外，两位老师在教学中也重视了学生听、说、写能力的培养，让学生不仅会听、会说、会写，更要听准确、说正确、写规范，使学生语文能力逐步提升。同时，两位老师在课堂教学中随时注意观察学生，不着痕迹地引导学生课堂习惯的养成，使学生的语文素养得以全面提升。

三、落实1+X阅读法。

“得语文者得天下”，重视课外阅读已然成为了一种共识。两位老师在执教过程中，都注重了推荐课外阅读。

尤其是刘老师执教的《纸船和风筝》，在掌握了识字方法之后，刘老师当堂拓展了《狐狸过生日》的小短文，让学生运用学会的识字方法，大胆猜测文中生字的读音，并在读会生字之后，进一步引导学生读懂短文内容，明白“为什么小动物都来给小狐狸过生日？”不仅进一步巩固了本节课学到的识字方法，还进一步深化了本课“友情”这个主题。在课堂的最后，刘老师又推荐了课外阅读绘本《你真好》，同样符合本课“友情”的主题，让学生从另一个方面感受到友情的可贵。

当然，这两节课我觉得在细节上可以设计得更精巧一些。如，孙老师执教的《田家四季歌》，是四节小诗，内容相对来说比较简单，可以在执教完前两个小节之后，总结出学习方法，让学生运用这样的学习方法，自主学习后两个小节，这样课堂形式活泼多样，学生学习起来也更有兴趣。两位老师在推荐课外阅读时，不仅仅可以出示推荐的故事名字，可以选取其中最吸引人的一部分当堂阅读，然后引导学生进行课外阅读，从而使阅读推荐落到实处。

瑕不掩瑜，两位老师为我们低年级的语文教学提供了很好的范例，在以后的语文教学中，我将更深入地研究课标、研读教材、关注学情，让学生在语文课堂中感受到语文的美，在课外阅读中感受到语言的魅力。

关于低年级识字写字的思考

——泰山区秋季小学语文教研活动心得

上高街道办事处小井小学 刘凤华

2021年9月14日下午，大白峪小学孙娟娟老师和一实小刘娜老师的两节观摩示范课，带给我许多教学启发和思考。我重点从“识字、写字”方面谈谈自己的心得体会。

一、扎扎实实指导写字

语文课程标准指出，低年级学生语文学习的起始阶段，要打好坚实的基础。首先要抓好识字、写字教学。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

孙娟娟老师指导写字的“一看、二描、三临、四比”和刘娜老师的“一看、二写、三对照”，既教给了学生写好汉字的方法，又让学生明白学写生字需要静心，切记表面化的浮躁。

二、认认真真练就师能

两位老师的个人魅力深深吸引了我，让我深刻意识到，作为一名小学语文教师，首先应该有一定程度的文学底蕴和语文素养，要讲一口标准的普通话，写一手漂亮的粉笔字，用欣赏的眼光看待每一个孩子，用“牵一只蜗牛散步的耐心”培养每一个学生。更重要的是，语文老师一定要最大限度地保护好孩子对语文这门学科的学习兴趣，让每一个孩子喜欢你这个语文老师，从而爱上语文课。

三、真真正正总结反思

统编版语文教材，每篇课文的识字量和写字量都比以往有了大幅度的增加。那么，课堂上要不要一个个字按部就班地教和学？今天的教研课，让我意识到当然没有必要一个个按部就班地教与学了。可以重点做做下面这些事：

1.摸清学情。教一篇新课文，多数孩子不是完全零基础的，有些生字他们已经会认了。到底哪些字是集中性难点，要做抽样检测。一般来说，学困生、对字词不敏感的学生，认识生字相对困难。课前抽测五六个这类孩子，大致明白这一课需要重点突破的生字，在课堂教学时，就要采用不同方式多次读这几个重点词语。

2.攻克“疙瘩”。引导学生明白，不要一味追求读课文的遍数，遇到读不顺畅的地方不是跳过去，而是要反复读。这叫“有疙瘩的地方反复读”。有疙瘩的地方，通常是有生字不熟悉反复读几遍，一回生、二回熟。但凡遇到这样反复读的情况，老师应鼓励并表扬。

3.重点指导。每篇课文设计两个难字指导要点。这两个字，老师会在田字格里示范、学生书空，用很简短的语言提示结构、穿插等要点，讲解写法。范写每次不超过三个，多了，学生也记不住，更消化不了。教了学生也不会，那不只是浪费时间，还会给老师一个错觉，我都教过了呀。

4.个别指导。在学生自由练写的过程中，老师一定要巡视，而不是旁观。在巡视中，可以给写的好的同学盖印章，更要发现书写错误及时个别辅导，这个过程对于学生来说，还是一种格外关注，能拉进师生的距离。

5.讲评落实。低年级语文教学的重点是识字写字，抄写错误是正常现象。在批阅练习本的过程中，要记录下抄写和听写错误多的字词，讲评时出示在黑板或大屏幕上，请学生当“错别字医生”。

6.耐心包容。一年级小学生，写“日”，容易写胖了；写“田”，有的会写得太扁，有的会写得太瘦，更多的会写得太大，要把田字格给撑破了。教师要细心地引导他们观察、对比，要不厌其烦。要允许学生大胆去写，可能不少学生都“试错”了，有的错了好几次才写出规范好看的来。有的学生可能以老师的标准，一直都难以令人满意，这种时候，教师除了细心指导，多多鼓励，还要先能够包容点，不妨先放一放，下一次再指导练习。

参加泰山区语文教研活动有感

泰安东岳中学小学部 马广秀

追逐金秋的和风，沐浴和煦的阳光，泰山区语文线上教研活动如期而至。本次活动，有幸聆听了孙娟娟老师执教的《田家四季歌》和刘娜老师执教的《纸船和风筝》，受益匪浅！

孙老师在《田家四季歌》中结合儿歌特点，多种形式诵读，理解文本大意；采用借助字理、引入成语等多种识字方法，品味汉字文化底蕴；抓住典型句子，感受儿歌形象化表达。另外，孙老师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式。随文识字中，引导学生运用形声字特点来认识“蝴蝶”二字；借助图片认识“桑叶”“麦苗”；认识“肥”字时引导学生想象来理解字义。课堂上，孙老师还让孩子反复朗读儿歌，孩子在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，不仅对生字的音、形有了深刻印象，还了解了字的意思。综观整节课，很好地体现了低段语文课堂教学特点，有效地引导了学生感受和品味汉语文化底蕴，做到了立足学生发展、提高学生语文核心素养。

“授之以鱼不如授之以渔”，刘老师的《纸船和风筝》教学过程中注重引导学生发现并掌握识字方法。从课题中的“筝”入手，教给学生利用形声字特点猜字音；“扎”的教学利用图片理解意思，明白“扎”的用法；课文中出现了“漂、飘”，刘老师就紧紧抓住这两个同音字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。刘老师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

这两节课亮点纷呈，精彩不断，有许多值得我学习之处。这次的教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，希望自己能将这些优秀的经验深刻领会，灵活化用，让自己的课堂不断优化进步，帮助学生轻松快乐地学到知识。期待有更多这种共享教学智慧的机会!

一直在路上

——小学语文教研活动学习心得

泰安市第一实验学校 王凤

学期伊始，对于一年级的教学不知从何下手的我，这次的教研活动犹如一缕阳光，让我醍醐灌顶。小学语文的重要任务之一，就是帮助学生识字，而阅读则是提高学生识字能力的有效途径。

但是，如何帮助学生更好的识字呢？初入一年级的我一片茫然。在听了两位老师的讲课还有张老师的讲话后，我才渐渐懂得通过让学生用不同的方法去识字，进而去大量的阅读课文，然后通过阅读进一步加强学生的识字。这样通过识字促进阅读，通过阅读又促进了识字，这才是小学语文课程标准中关于“培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”最好诠释。

此次教研我更是深刻地体会到，小学语文教师的语文教学绝对不能再停留在机械地进行书本知识的灌输，不能做知识的搬运工，而是应该以学定教。教的法子应该根据学情因材施教，从学习内容出发，从学生的学情出发，选择适合学生的教学方法进行教学，既不急于求成也不固步自封。而且我明白了教学工作应该从教、学、评三者出发进行统一。师的教学、学生的学习和之后的评价要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫无关联。语文教学不仅仅是为了认识几个生字，会背几篇课文，而是为了学生的语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解 ，是语言文学素养的提升，也是为了培养人的心性、品质的精神需要。正因为小学语文教学如此重要，我们小学语文教师更应该好好学习，天天向上，保持学习的热情和成长的动力。

本次教研虽然结束了，但是我们的学习永远不会结束。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将在今后的工作和学习中继续努力，在小学语文教学的工作中扎扎实实地用功，在小语这片天地中开出更加美丽的花朵，结出更丰硕的果实！ 　

“智•趣”识字教学

财源实验学校 李玲

“橙黄橘绿，金秋送爽”，9月14日下午，我观摩学习了泰山区线上语文教研活动，活动首先展示了两节精彩的低年级课堂，分别是二上《田家四季歌》、二上《纸船和风筝》，最后张老师就“趣识字、乐阅读”这个主题，详细讲解了低年级语文教学要求。会议结束后，我受益匪浅，对低年级识字教学有了一些新的认识。

一、尊重编写意图，体现识字方法的多样性。

一年级识字教学采用多种多样的方法，在这两节课中分别展示了字源识字、象形识字、归类识字、借助形声字特点识字等等，多样化的识字方法不仅激发了学生的学习兴趣，还大大提高了教学质量。2011版义务教育《语文课程标准》第一学段目标提出：学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右。该学段要求学生不仅要大量识字，还要学会识字方法，能够在以后的识字学习中做到举一反三。 例如在《田家四季歌》这堂课中，孙教师运用字源识字的方法让学生认识了“麦”字，将字形与图片对照，让学生找到字与图的相似点，同时老师让学生结合文中的相关句子，感受文中农事的忙碌，字不离文，既加深了学生的课堂印象，又增强了识字的趣味性。《风筝与纸船》这节课中，刘老师善于从学情出发，采用灵活多样的识字方法。在教“抓、折、扎”这些表示动作的字时，刘老师首先运用表演和解说的方式演示了抓、折、扎不同的动作，又从字形上让学生区分了这三个字，让学生能真正理解这几个字。同时在学“鼠”字的时候，采用字、图对照的方式，让学生猜“鼠”字最后一笔斜钩是老鼠的什么部位，同时引出象形字可以用对照的方式猜出读音，又让学生说一说关于鼠的词语，拓展了词汇量。

二、尊重文本特质，体现识字方法的契合性。

不同的识字方式对应着不同的识字方法，且这种方法与文本有着内在的契合性。例如在《纸船与风筝》这节课中，刘老师教“漂与飘”时，把这两个字放在句子中去讲解，让学生通过比较不同、想象画面及课堂小练习的方式区分并运用这两个字。实现了字文结合，通过字义理解文本内容。

联系自己的教学课堂，在教一下《古对今》这一课时，也采用了这样的方法。这是一篇传统的启蒙识字课，这课里有三个带有“日”字的生字：暮、朝、晨。这三个字就不适合用“加一加、减一减、换一换”的识字方法。我结合本课内容，从“日”字出发，紧紧围绕“日”字的表义作用，用课件演示三个汉字的演变过程，根据“日”字在三个字中的不同位置，理解“暮、朝、晨”这三个字所表示的不同时间段，增强生字识记的准确性。

低年级识字教学任务任重而道远，我们教师应该从学情出发，结合课标要求，不仅采用灵活多样的识字教学方式，还应该将识字与阅读结合起来，拓展学生的视野，为今后的学习打好基础。