与市教科院高中教学视导地理学科总结

心境的颜色

九月十六至十七日，市教科院吴院长带队组织来微山进行教学视导。地理学科来视导听课的还有任教研室的季涛老师和曲阜教研室的徐峰老师。 有幸，参与了本次视导。 一·微山一中篇 　　十六日早八点，视导组一行在一中接待室对接视导事宜，一中李校长介绍学校基本情況。 面前陈放着学校厚厚的汇报材料。细细地看了看，有本年度备考方案、视导汇报材料、视导工作方案、学年度工作计划，第一学期课堂教学指导方案、学科教研指导方案“361”学成养成教育指导方案和三个学年发展规划，共厚厚的八大本。吴院长看到了，视导组成员纷纷肯定，认为，微山一中是迎接视导准备最充分的学校。 　　在微山一中，地理视导分二组，高三组和高一高二组，我陪同吴院长和任城教研中心的季涛老师在高三组听了三节课。其中，有两节是复习《常见的天气系统》、一节是双周测的试卷讲评课。 非常肯定微山一中的课堂教学改革开展的有声有色。‘361’动感有效课堂的形致已经在二节复习课中显现出来。学案辅助体现了集体备课、小组合作开展的如火如荼，导入——交流——拓展——探究——评测——总结各环节如行云流水。 也欣慰于一中的老师们，他(她)们已然成熟起来，语言表达准确流畅、驾驭学案、驾驭课堂的能力很强，在课堂上挥洒智慧，展示自信，得心应手。 课前案前置导入，课中案质疑拓思，课后案评测反馈。 　　其实，这节复习课的核心是课中案。 《常见的天气系统》是第三单元的核心内容，也是整个高中地理教学的重点难点之一。 本节课的复习，只选了一个题，是2020年新高考山东卷中的改编题。一个题足也，讲题，在精不在多，贪多嚼不烂呀。座谈时，他们也絮絮地说原题太难了，是贾峰清主任反复要求改编的，两位老师才下了很大的功夫。 课后反馈，吴院长一针见血地指出，这个高考题很难，就是经过了改编，也有百分之八十的学生不会。是，改编时，为什么不进一步的把问题切块、细化、分解？完全可以根据学生的思维路径小切块成6－7个小问题。引导学生完成，让学生从中学会解题的思路和方法。 这是这节复习课中最主要的微瑕吧。另外，还有三点，改进更好。——一中推行的这个教学模式甚好，其核心是六个‘动起来’，我认为，六个‘动起来’的核心应是交流展示动起来，就是让学生多展示，多探究，才能除课堂沉闷之弊。这一点，老师们应重视起来。——以图为本，是地理教学的学科特点。应该，条件呈现在图上、问题落实在图上、从中搭建起联系的桥，得出完整的答案。 ——课后案，评测反馈中，3－5题，也是一个改编题，本是一个西北地区的气温气压的变化题，改编成了广东省东莞市，就没法做了。说明，老师们在改编题方面尚须下功夫，这是基本功问题，也是教学的方向问题， 一节试卷讲评课，老师的语言基本功好，表达清晰准确，声音宏亮。他以‘试题分析，例题试做’的方式讲练结合，举一返三，效果较好。 但是，这节试卷讲评课呈现出更多的问题。1.优化试卷讲评课的模式。 试卷讲评课，作为复习课的一种模式，有其固有的规律和套式。而不能简单的就题讲题，再来一遍。更不能不分章法的通讲，哪里天黑哪里住不行。 前几年，市里高三复习研讨会专门就高三的讲评课做过示范课，可惜我们没有留心学习。 建议性的讲评课模式：——先有成绩分析，表扬优异，激励后进，让学生在乎成绩，知荣辱。——再有试卷分析，找到正答率低的试题，分析其出错的原因，剖析、固本、拓思、返三。——有取舍，精讲练。不能全讲通讲，而应选三、四个主要问题，讲清讲透，回扣基础，跟进练习。——仍要有当堂检测。原错会了么？改正了么？2.试卷的选题问题。 双周测题，共八页，讲评课仅第一卷选择题部分都没有讲完，可见其章法。 ——选题方向性的问题。相当一部分试题是已经淘汰、或不再考的，我们还抓住不放，浪费了时间，降低了效率，误导了学生。——题量的问题。 出题在精不在多。应引领学生走出题海战的泥谭。而应高瞻远瞩，研究高考，顺应考向。 二·微山三中篇 　　九月十七日早，随教科院视导组一行赴微山三中视导。 在三中，每学科仍然分为两组，高三组和高一高二组。因为，更重视三中地理教学的基础年级，且应该陪一下曲阜教研中心的徐峰老师，就，参与了高一高二组的听课。 　　高一地理，才刚刚开始新授，讲的第一单元第一节《地球的宇宙环境》。听后，徐老师和我交流：小青年，教法怎么这么老？ 同感，和学校领导交流知非专业，新晋教师，课后反馈，我一针见血的给他说，希望能给你以教学理念的革新：1.‘三讲三不讲’的问题。 教师的精讲，而不是无选择的随便讲。教师要学会惜言如金。三不讲：学生会的，师不讲；书上写的清清楚楚，学生一看就懂的，师不讲；偏难怪的问题，非考向的问题，师不讲。三讲：对重要原理、性质、定义的剖析，师要讲；对知识点的挖掘、拓展、迁移，对学生思维路经的引导启发，师要讲；对学生表现的张扬、肯定、鼓励与点评，师要大讲特讲。 而这一节课，是地理教学科普性的东西，书上明明白白，虽量大但思维含量小，师完全不用讲。但是，师却讲了一节课都没有讲完。2.本节课没计理念问题。 针对科普性且思维含量低的课堂设计。师完全可以用学案前置，大容量高效率的方式完成。 通过学案前置，让学生课前就完成了对知识的预习掌握，课上十分钟进行检查掌握情况，反复提问，力争人人过刀。然后对地球普通性与特殊性的深度挖掘，再结合往年相关高考题，培养学生的探究意识和深度思维品质。3.教师理念的更新与基本功的提高问题。 课堂教学教师应研究如何老师少讲——不累、而让学生多学——累的过程，因为教学过程是让学生学会会学的过程。所以，师的功夫在课前，在备课，在设计学案，而不是占用课堂时间，大讲特讲。 同时，教师应该有激情。感动不了自己更感动不了别人。所以，上了讲台就应该像上了战场一样。那种懒洋洋的教学和讲解只会变成学生的催眠曲。 　　高二地理听了孟娜老师的《岩石圈的组成及物质循环》。 很惊咤于这节课的优秀，总评上，我用了近乎完美四个字。徐老师也给我说，优秀，参评市优质课都有竞争力。优点：1.理念新，方法新，效率高。 本课学案和ppT设计精美，图表丰富，多角度多层面呈现三岩之间的内在关系。学生回答涌跃，教师得心应手，挥洒自如。学生掌握的好，学习效率高。2.小组合作，落实实，效果显。 上课时，看到她在黑板左侧画了小组活动表格，有些疑惑，小组合作学习有如此深入？结果出乎意料——学生竟答热火朝天，团队意识浓厚，小组合作学习已成常态。3.讲练结合，方法灵活，张驰有度。 讲的全面，练的彻底。挖掘的深刻，三岩的关糸和物质循环是本单元重点也是整个高中地理教学的重点之一。孟娜老师处理的细致全面，采取多种形式的练习，完成了教学任务。 孟娜老师很谦虚好学，说，我还要成长，请多给我指出教学中的不足。心动于她的好学上进，提出了更高的希望和要求：1.教给学生与生产生活有关的地理知识，交给学生有用的地理知识。 生活中的岩石，家中有没有藏玉、奇石？校园的雕像是什么石质的？碑和雕像所选石材有什么不同…… 生活处处有石，趣味有了，高考浓了。 2.高考意识再浓一些。 本部分内容是重难点，历年高考题都有呈现，完全可以选三二个有代表性的高考题让学生感受一下。瞄准高考，浓厚意识，指向明确。3. 注重细节，小处着手。 ——正字问题。学生上黑板做答，字写错了或笔顺写错师要纠正。正字不仅是语文教学的问题。——精讲精练多评。提问再多一些，放得再开一点，思维的含量再多一点。