【润生实小】凝思聚力寻良策减负增效提质量—丹东市实验小学高年级数学“同课异构”活动纪实

丹东市实验小学教育集团总校教务处

金秋九月，丹桂飘香。金风送爽，九月留香。为抓实集体备课，构建高效优质课堂，提高教学质量，淬炼教师教学专业素质与能力，优化课堂教学，促进教育教学质量的提高，为老师们提供一个更好的学习、交流平台，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，开学伊始，我校组织五六年级数学教师开展“同课异构”课堂教学交流活动。 　　“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。 　　本次活动立足于深度研读数学课程标准。调动教师研究课堂教学的积极性，共同探讨如何通过小学数学课堂培养学生的核心素养，提升课堂教学质量和育人效果。解决教师在落实“双减”政策下如何优化教学方法、优化课堂模式和优化课堂练习设计。课堂教学形式多样，设计精巧，提质高效。 扎实课堂教学，关注生命成长 　　张元老师在课堂上能面向全体学生，激发学生的深层思考，调动孩子们学习数学的兴趣，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 　　张巍老师的课思路清晰，节奏紧凑，重难点突出，语言幽默诙谐，学生课堂气氛活跃，参与度高。对圆形公式推导的教学注重方法的掌握，强调图形的特征与关联，抓住新旧知识的联系，也为六年级学习圆柱体体积公式推导打下基础和铺垫。 　　李静老师授课教态自然，语言亲切、严谨。本节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，四个环节时间安排合理，并能使用各种教学手法最多限度地吸引学生的注意力，学生的参与度高，突出了学生的主体地位。 　　张安老师的课堂巧妙创设情境，激发学生参与活动的兴趣，体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 课堂结构清晰，衔接科学、过渡自然。  　　刘玺运老师以渊博的知识，幽默的语言，将数学知识与学生生活相关联，激发学生解决问题的主动性，使学生对数学产生了求知欲，提升了数学知识的实用性。 　　尹芳老师创造性的使用教材，通过学生质疑、尝试、得法、验证引领学生主动求知，积极探索，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。 学生讨论激烈，思维活跃。 课堂生成精彩，学生成长显而易见！ 　　刘长柳老师的课环节明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。紧紧围绕目标，夯基础，查学情，课堂需要简练。语言虽不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。 齐文书老师的课教学思路清晰，重点突出，课堂效率高，充分发挥学生的自主性，课堂氛围活跃。经过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的紧密联系，经历了从小数除法迁移到循环小数的过程，培养了学生对知识迁移和自主探究式学习。 　　赵学敏老师的课堂，语言富有情趣，给人的感觉亲切自然。老师讲课突出重点，条理清晰，细致入微。对抽象的数学概念解释的通俗易懂，独到深入。同时注重培养学生自主探究主动获取新知的能力，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。 　　“教学有法，但无定法，贵在得法”是教学工作追求的理想境界。不同类型教师在执教相同教学内容时，会呈现不同的风格。没有最好，只有更好。 聚焦互学共研打造高效课堂 　　杨如松校长、吕其明副校长、吴平主任就同课异构课例进行了点评、指导，提出了几点要求:反复深度研读数学课程标准中提出的“十大核心观念”，这是我们作为数学教师的基本素养;要弄懂教材，读懂读透教材;新课程理念要贯彻教学的每一个环节，以“数学知识”为载体，把思维高度定位到“数学素养”上，由知识本位、学科本位转向学生本位，让课堂更具有教育性，注重“育”中“学”、“学”中“育”，实现从“育知”走向“育人”;数学教师需做到数学规范用语及行为，做到以严谨的态度给孩子们正确的影响。 　　校领导课堂把脉，课后开方，听评一体，切实提高教研质量。校长亲自参加听评课活动，深入课堂，聆听评课指导，并对任课教师实现有效指导与沟通，重视学科教研，打造“生命教育”理念下的高效课堂。评课中，上课教师认真聆听，发表见解，有思维的碰撞，有课堂的思考，真正有效地增质量，提效果！ 秋风起兮云飞扬，叠翠流金胜春光。教研美景看不尽， 相携教研助成长。  “同课异构”力求能体现教师个性和风格，同时打通年级和知识结构的天花板，架构统整的体系和思维模式，提高数学教学质量，促进学生数学素养的发展。    每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。同课异构，让我们碰撞出思维和智慧的火花，我们也在教研活动中，集思广益，共同成长。不仅在活动中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还结合自身教学实践进行了反思，达到了同课异构的目的，使教师在异构中比较，在比较中反思，在反思中提高，从而有效地促进了教师专业化成长。 　　“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”。源头连活水，教研启新篇。为了让数学教学返璞归真、以臻完美，丹东市实验小学全体教师将一路采撷，一路奋进，在打造“生命教育”理念下的课堂教学中躬耕不辍，砥砺前行！