<p class="ql-block">桂花飘香已有一段日子了，开学以来，在不经意间，我总会在家门口、学校操场闻到淡淡的桂花香，那悠长迷人的香气，令我心旷神怡。其实，我不太懂花，但是因为《桂花雨》一课里写到“桂花的样子笨笨的”，让我对这些淡黄色的小花蕊心生怜悯。正好，可以和孩子们一起在《桂花雨》中陶醉。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一、细品桂花香</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1、 找一找文中描写桂花香的句子。</span></p><p class="ql-block">师：孩子们，读完课文，桂花带给你最大的感受是什么？或者说桂花最大的特点是什么？</p><p class="ql-block">生：小小的</p><p class="ql-block">生：很香</p><p class="ql-block">师板书“香”</p><p class="ql-block">师：是啊，隔着文字，我仿佛也闻到了桂花淡淡的清香。这个“香”字几乎在每个自然段都有出现，可以说它贯穿了全文。</p><p class="ql-block">师：请孩子们拿出笔勾画带有“香”字的句子，并在一旁批注感悟。</p><p class="ql-block">生勾画并汇报，教师课件出示带有“香”字的句子。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（1） 可是桂花的香气，太迷人了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（2） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（3） 如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（4） 啊！真像下雨，好香的雨啊！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（5） 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（6） 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">（7） 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">2、 品味写法不同</span></p><p class="ql-block">师：通过刚才的品读和批注，你们有没有发现上面的句子在修辞手法上的不同。</p><p class="ql-block">生：第三句用了对比的手法</p><p class="ql-block">生：第七句也用了对比手法</p><p class="ql-block">还有夸张、比喻……</p><p class="ql-block">师：是啊，作者写桂花香，用了不同的表达方式，有的直接抒情——桂花的香气，太迷人了，有的用比喻、夸张、对比的手法来写“香”，你们感受到了什么？</p><p class="ql-block">生汇报</p><p class="ql-block">师：是啊，体现了作者对桂花的喜爱。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3.说说桂花香</span></p><p class="ql-block">师：课前，孩子们也去观察了桂花，你能用一句话来表达你的感受吗？</p><p class="ql-block">生：桂花芳香扑鼻</p><p class="ql-block">生：我家楼下有一颗桂花树，早上我推开窗户，桂花香令我沉醉。</p><p class="ql-block">生：我捧起洒落一地的桂花，闻了又闻，闻了又闻。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">【设计意图】桂花是美的，语文课更是美的。这种美潜伏在语言的深处，教师要引领学生发现文本特有的语言表达形式，从而为学生搭建语言实践的平台。以上教学，安排了三个梯度：一是归纳写香气的句子；二是发现语言表达的特点；三是表达的迁移。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3、 品味用词的精妙</span></p><p class="ql-block">师：刚才，我们对整个句子进行了体会，孩子们，这些描写桂花香气的句子中，有没有哪个词让你觉得有新鲜感？或者特别打动你？说说你的感悟</p><p class="ql-block">学生汇报交流</p><p class="ql-block">有的学生抓住“香飘十里”，有的抓住了“全年”“浸”“整个”等词语说感悟。</p><p class="ql-block">师在大屏幕出示句子“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">引导学生重点赏析“浸”字。</span></p><p class="ql-block">师：哪一个字突出了“香”？</p><p class="ql-block">引出重点词语“浸”。师一笔一划板书“浸”。</p><p class="ql-block">师：这个浸是什么意思？大家快速查字典。</p><p class="ql-block">生：“浸”是泡在液体里的意思。</p><p class="ql-block">师：花香又不是液体，怎么能用“浸”呢？</p><p class="ql-block">让学生说一说生活中看到的泡的现象。</p><p class="ql-block">如：妈妈把衣服浸泡在水盆里。</p><p class="ql-block">蔬菜要用水浸泡一下。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">师：“浸”是左右结构，它是三点水，本来是指把一种东西泡在像水一样的液体里，在这个句子里，是把什么泡在什么里呢？写出了什么？</p><p class="ql-block">生：这里是写前后左右十几家邻居浸泡在花香里，写出了桂花香气浓。</p><p class="ql-block">师：是啊，一个“浸”字用得多好啊！它写出了桂花香味是那么浓郁，那么持久。把无形的东西写得真切可感，这就是语言的魅力啊！</p><p class="ql-block">同学们能把这迷人的香味读出来吗？</p><p class="ql-block">示范读、自由读、男女赛读、小组读。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">【设计意图】阅读教学要扣词扣句，聚焦语言，学生才能习得语言。抓住“浸”字的本义、引申义、文中义进行赏析，一步一步深入，既教给了学生赏析的方法，又把学习主动权还给学生，这样，教学才能落到实处，学生才能真正从一篇篇文本中获得营养，让学生得意得言，文意兼得。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”情感朗读可以赋予文本以生命的气息，最后引导学生在各种形式的朗读中体味作者的感谢。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">二、享受摇花乐</span></p><p class="ql-block">（过渡）师：桂花是芳香的，桂花是美丽迷人的，而令小琦君难以忘怀的还有什么？</p><p class="ql-block">生交流：童年时代的“摇花乐”。</p><p class="ql-block">师：让我们寻着花香，去体验作者摇花的快乐，去迎接那场缤纷的桂花雨。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1、 勾画写作者快乐的句子。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2、 大屏幕出示</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊，真像下雨，好香的雨啊！”</span></p><p class="ql-block">学生抓住“乐”“使劲”等词语谈感悟。</p><p class="ql-block">3、 师指导朗读，读出小琦君的兴奋、快乐</p><p class="ql-block">4、 配乐朗读，想象画面。</p><p class="ql-block">5、 拿出带来的桂花，轻轻摇一摇，感受作者的快乐。</p><p class="ql-block">6、 想象说话：</p><p class="ql-block">师：此刻，我们也浸在了桂花香里，桂花纷纷落下来，落到（ ），</p><p class="ql-block">像（ ）。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">【设计意图】本环节是参照李吉林老师的情境教学法。情境教学特别强调激发儿童的学习兴趣，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，发挥学习的主动性，强化学习动机。本环节让学生拿出提前准备好的桂花，给学生创造摇桂花的情境，让学生身临其境地感受作者的快乐，不仅能帮助学生更好地感受与理解课文，有效地完成教学任务，还可以更好地训练感受，培养直觉，发展创造。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三、体悟思乡情</span></p><p class="ql-block">1、句子出示</p><p class="ql-block">可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”</p><p class="ql-block">师：轻轻读一读这句话，母亲为什么会这样说？</p><p class="ql-block">2.浏览全文，说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？</p><p class="ql-block">3.师出示图片(南陇桂雨)</p><p class="ql-block">师：我们看看唐代诗人宋之问是怎么描写桂花的？</p><p class="ql-block">“桂子月中落，天香云外飘。”</p><p class="ql-block">生读诗.</p><p class="ql-block">师：事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂花树多，香气更显得浓郁些。而母亲却说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，这是为什么？</p><p class="ql-block">4.师出示作者琦君的背景资料，发现作者琦君一生，和故乡在一起的时间只有14年，而其它的76年，他都四处漂泊，客居他乡，他是多么想回到故乡去看一看啊。</p><p class="ql-block">小结：母亲这句话，和“月是故乡明”如出一辙。这里运用对比手法，体现出母亲对家乡的热爱和思念。母亲的这种情愫，这份情怀，也感染了作者。于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">【设计意图】通过对比阅读，深挖背景，让学生感受作者那份浓浓的思乡情，感悟借物抒情的表达方式</span></p>