<p class="ql-block">在生活中我们有时会遇到许多大数，当计算比较复杂时，可以使用计算工具--计算器。从古至今，人类都使用了哪些计算工具呢?它们发展的历程又是怎样的呢?今天我们就一起来初步认识、了 解计算工具。</p> <p class="ql-block">1、生阅读课本，了解计算工具的发展，生介绍知道的计算工具。</p> <p class="ql-block">2、认识算盘(师出示实物)你都在哪见过算盘?你对算盘有哪些了解?生：介绍算盘的框、梁、档、珠子。</p> <p class="ql-block">问题1 :你知道算盘的1颗上珠表示几?1颗下珠表示几?</p><p class="ql-block">(出示两种算盘图)根据图示，教师介绍这两种算盘: .上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少?表示15。因为我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来流传到日本、朝鲜等国。进行了改进。</p> <p class="ql-block">3、认识计算器</p><p class="ql-block">①了解计算器的功能键</p><p class="ql-block">出示课本第25页用计算器计算的情境图。</p><p class="ql-block">问题1 :观察自己手中的计算器，你知道哪些键的功能，在小组内交流。</p><p class="ql-block">②用计算器计算</p><p class="ql-block">根据大屏幕上的步骤，教师带领学生一起用计算器算一算386+179。</p><p class="ql-block">自己试一试: 825-138， 26x39， 312+8</p> <p class="ql-block">4、用计算器探索规律</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">①</span>用计算器计算。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">②</span>观察四个等式，你发现了什么规律?</p><p class="ql-block">③应用规律写出后三题的得数。</p><p class="ql-block">④用计算器验证。照这样，你还能写出别的算式吗?</p><p class="ql-block">9999x6= </p><p class="ql-block">9999x8= </p><p class="ql-block">9999x11＝</p><p class="ql-block">9999x12=</p><p class="ql-block">用计算器验证:你发现结果还符合规律吗?</p><p class="ql-block">⑤完成课本第26页做一做第二题。</p><p class="ql-block">⑥思考:怎样借助计算器探索规律?</p><p class="ql-block">交流后小结:计算器计算一观察猜想规律-—计算器验证一得出规律一应用规律。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">通过学习，孩子们了解计算工具的发展历程，认识算盘、计算器等计算工具，感受计算工具独特的数学文化魅力。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">通过介绍计算器，知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">学生能借助计算器探索规律，发展了合情推理能力。</span></p> <p class="ql-block">本节课，学生非常活跃，非常开心，他们体会到了计算器的神奇。借助计算器，可以让学生从繁杂的计算中解脱出来，让学生更好地体验探索数学规律的过程与方法，并使教学过程更多地侧重于发展学生的数学思考。这是计算器的作用所在。</p> <p class="ql-block">但同学我们也要清醒地认识到，计算器是用来帮助学生能较快较准地计算出大数计算题的结果，在此基础上发现各种规律。</p> <p class="ql-block">所以我们不要把计算器神奇化，使得学生过分相信、依赖于计算器计算，这样只有害处且无益于学生数学思维的发展、数感的培养。</p>