推门听课共研，风景这边独好 ——三年级听课周

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有一种风，清新、自然；有一种课，常态、实效；有一种力量，团结、向上；有一种芬芳，淡雅，共美。古人云 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”在这秋高气爽、天高云淡的日子里让我们再次回味一周以来，三年级语数教师的风采。 语文组 　　“万绿丛中一点红”牛老师是我们三年级组唯一的男语文老师，在他所执教的《语文园地一》，既培养同学的合作能力，又给同学创设一定的情境，培养同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“协助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。 　　高丽老师在教学《赠刘景文》这首诗时，学生发言交流，师生共同讨论的互动的机会比较多，注重了让学生在朗读中体会诗的意境，讲解比较简洁，完整，学生也能够在学习中体会虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有另外一番风味的诗韵。 　　“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在学习《山行》这首古诗时，张瑞老师让学生通过“四读法”，让学生自读自悟在自读自悟的过程中，老师稍作点拔，让学生受到感染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。总之，通过“四读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。 　　史艳老师执教的《赠刘景文》，在学生读通古诗的基础上，让学生联系对题目的理解，想想这首诗主要写了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考，提出了几个不懂的地方，如"擎雨盖”"荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以老师在引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，对比秋季荷花开败的情景，理解“傲霜枝”在师生对话交流的基础上，学生理解了几个难懂的词，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。 　　在李美娟老师执教的《夜书所见》，教学中，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。 　　官莎老师的课《秋天的雨》以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。同时引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。 数学组 　　郭老师，教学用《用估算解决问题》，通过不同形式的估算——把加数看成整十数，整百数，引导学生灵活运用估算解决问题，让学生体会到估算的魅力！ 　　李老师，教学《几百几十加减几百几十》，通过复习两位数加减两位数的笔算计算方法，回顾计算方法：相同数位对齐，从个位算起。为计算几百几十加减几百几十做铺垫，让学生以小组合作的形式自己试着计算，在和小组成员说计算方法。 魏老师，教学《三位数加减两位数或三位数》的笔算，通过课前对旧知识的复习，利用迁移的思想让学生自己笔算，通过对比三位数加两位数和三位数加三位数总结出计算方法。 　　申老师，一位年轻的数学老师，熟练的驾驭课堂，引导学生在测量时，不到整厘米时应该用毫米做到单位，引出课题，从而使学生理解毫米产生的意义。 　　教师风采展示课，是每一位教师的大舞台，这是我校的一项常规工作，也是我校的一大亮点。通过本次活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长，为进一步提升我校语数课堂教学质量奠定了坚实的基础。