巧用作业激发学生学数学的兴趣

春暖花开

【按】这是我发表在《中国教育报》2017年6月14日第9版上的一篇小论文，也是我当年教数学时的实践总结，虽时过多年重新读来总觉得和今天教育部门的要求相切合，故又以美篇的形式展示与人，愿能给您今天的作业教学带来一点启示！ 　　在初中数学教学中，我注重作业形式的设计，精选内容分层布置，强化师生间交流，开展作业展评，引导学生重视课下作业，激发做作业的兴趣，使学生逐步爱上数学。 作业设计既突出学生个性又做到美观实用。每年开学第一课我着重强调作业形式的完美。首先是作业的封面。我专门设计了一个彩色的标签，标签上标有班级和姓名栏，砺志警句栏，设计标志的图案栏，做表扬的标记栏等。让学生自主创意完善后，贴在封面的统一位置上。这样作业封面好像是一幅学生自主创作的作品，同中有异，美观实用，学生也倍加珍惜。其次是统一规定的作业书写形式。如在做整式的加减题时，要求学生每一个步骤都要另起一行，每一个等号都要对齐，每个符号都要规范，这样步骤清晰，便于检验，老师批改起来一目了然，学生错题的更正也有留白，看起来更清新自然。 　　作业题目既精心挑选分层布置又注重方法指导。首先要减少数量，节省时间。在开学之初，我就给学生承诺次作业不超过5道题，学生听起来高兴极了，甚至成了学生监督老师的依据。每次作业都精心挑选典型题目，可做可不做的不做。其次坚持分层布置作业，人人能做完。在布置作业时常布置二三道必做题，在学有理数的混合运算时，选做了这样一组题目：480÷(－20)－5×2； [480÷(－20)－5] ×2； 480÷(－20－5) ×2。在这组题目中参加运算数是相同的，运算顺序不同，计算结果也不一样，这样给定的算式，固定的运算程序，主要是为了训练学生的基本技能。然后在必做题上添加“每日一题”。如对于基础差的同学作业添加一道基本题，由浅入深，使学生“掂起脚”能尝到成功的喜悦。对于成绩优异、思维敏捷的同学添加一二道有一定难度的开放性的题目.如:让学生以-1，-2， -5，-7，-8，-9六个数字，运用“＋、－、×、÷或（）、［］，构建数学式。基本的规则是数字可以自由组合，但在等式中数字不能重复运用。以开放题提高思维能力。再次要教给学生检查的方法。在教如何检查题时我突出三个字即“审”、 “序”、“校” 。在学解一元一次方程－2(x－1)＝4时，我指导学生先“审”题选择适当的方法即是先去括号还是先系数化为1。如果选择选去括号，此题的运算顺“序”也就是去括号、移项、系数化为1。算完结果后，在回过头来，把所有的运算符号来一一的“校”对，看看运算顺序是否合理，运算符号有没抄错，有无遗漏，结果是否正确。这样授人以 “渔”，久而久之就会形成一种良好检查习惯，提高了做题的正确率。 　　作业批改既坚持当面批阅又适当添加评语。一是作业尽量坚持面批。在批阅4x-3(20-x)=3时发现去括号学生写成4x-60-3x=3时，就让学生来到身旁，指出其存在的符号错误即应为+3x，讲解其中的原理，句句入心，润物无声。二是巧用激励方法，发现学生的闪光点，不断表扬。每一次批改完作业，我都要在封面的表扬栏做出标记，分门别类。每一次上课的第一件事就是亲自点名表扬，给全班同学展示，这看似不起眼的表扬，长期坚持，耳濡目染确能激励学生不断前进。三是给学生加上适当的评语。在批改作业时我时常随笔加上一两句简洁的话语。如对于上课爱搞小动作的同学写上“为学在静不在动！”，对于粗心大意的同学写上“有错必改，持之以恒！”，对于作业做的好的同学，写上“严谨慎思，行为示范。”，对发现做题思路新颖的同学，写上“奇思妙想，棋高一筹。”等等。千万别小看这小小的评语，它能有效地激励学生，沟通师生间的情感，产生对老师的敬服，“亲其师，信其道，受其术。”从而使学生对作业有了浓厚的兴趣。 　　作业展览既要展示优点又要树立榜样。每学期末一次的作业展览，是我必须做的。所选的展览作业，各有优点，有书写工整的，有正确率高的，有更正认真的。不仅有优秀学生的作业，还有进步学生的作业，都展示给大家看，邀请全校的学生都来观摩，让学生介绍自己作业的特点,参观完后让同学写观后感，其中有同学写到：“以前我总以为自己做的很好，可老师却不表扬我，通过今天的参观，我看到了自己的差距，以后我会更加努力！”，还有一位同学写到“以前我只认为，数学作业只要把数学题做对了就行，没有想到同学们写的如些整洁有序。”正是通过这些方法，点燃学生心中的火把。 清代教育家颜元说过“讲之功有限，习之功无已。”数学作业正是“习之功”。对老师来说，提高学生的作业质量，培养良好的做作业习惯，激发学数学的兴趣需要教师坚持不懈，持之以恒的引领，才能掘出清冽甘甜的泉水，滋润学生美好的心田！