巧设互动短语，优化课堂管理——记树恩附小低年级语文特色课堂

刘颖

九月，带着秋的内敛，蕴着秋的端庄；九月，携着秋的成熟，含着秋的向往。 为优化小学课堂管理，提升课堂质量，徐州市树恩中学附属小学低年级教师始终积极探索互动短语的使用。教师们在理论中研究学习，在课堂中实践探索，并开展以“巧设互动短语，优化课堂管理”为主题的教研活动。 互动短语—理论先行 树恩附小低年级教学一大特色 《互动短语：指向小学课堂教学管理的增效》一文中指出：课堂互动短语，是教学中教师与学生群体以对应的方式互动呼应的短语。它是由教师呼，学生应两部分组成的短语组。短语组简短、对应、押韵、朗朗上口。适时运用可调动学生自我管理意识凸显群体动力学效应，迅速实现注意力提示、教学环节转换、课堂纪律肃整等效果。 互动短语—深度实践 实践检验真理 在本次研讨活动中，授课教师依据小学生的认知特点及心理年龄特征，设计出问答呼号式短语，充分体现互动短语的作用。教师巧妙利用互动短语，及时调控，用生动有趣儿童语言，吸引孩子们的注意力，在保证正常学习活动的基础上，引领学生感受学习带来的乐趣。 《a、o、e》作为一年级孩子入学所接触的第一节汉语拼音课，朱彤老师针对初入学儿童的学习特点，通过“拼音的作用是什么？”这一问题引发学生兴趣，让孩子们用手势来比划a、o、e的形状，帮助他们生动记忆，学生参与度极高。朱老师通过“一二三四、坐好姿势”、“五六七八、闭上嘴巴”、“小眼睛看哪里，小眼睛看老师”等互动短语，让整节课的教学有序且热闹，不失为一节生动的语文课。 董莹至老师在《对韵歌》一课的教学中，将抽象思维与形象思维相结合，充分利用图像的直观和感染作用。在生字教学环节中，董老师根据低年级学生的特征，充分调动学生的肢体动作，让学生在实践中掌握新知，使课堂气氛瞬间达到高潮，同时巧用互动短语，从而达到“忙而有序，繁而不乱”的课堂效果。 互动短语—指点迷津 教而不研则浅 研讨课结束后，领导、教师共聚一堂，积极探讨在“双减”背景下，教师应如何优化课堂教学环节、提升课堂教学质量。落实“四实”课堂，增效课堂管理则为重中之重。课堂互动短语的使用则为教师指明方向：作为教师，应充分关注学情，做到眼中有学生，并依据低年级学生的认知特点及心理年龄特征，设计出具有约定性、亲和性，简约性、互动性、节奏性的问答呼号式短语。运用课堂互动短语的目的在于优化管理，在于活化教育、在于促进教学行为的高效。互动短语是有效组织教学，进行课堂管理的手段，具有教育、师生聚力、强调课堂关注点、调节状态、规范行为等作用。作为教师，应积极开发个性化互动短语，在做“学习型、研究型”教师的道路上越走越远。 叶圣陶先生说：“所谓教育，就是习惯的培养。”作为教师，对孩子习惯的培养更是负有重要的责任，特别是一年级，是培养良好习惯的最好启蒙时期，而课堂常规的训练过程正是习惯形成的过程，互动短语则是规范学生行为的最好媒介。 思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。立足有效教研，打造高效课堂，一直是树恩附小全体老师追求的目标。 新学期新起点一年级师生们将怀揣着新的梦想一路欢歌一路向前愿所有的花开都不负等待相信在树恩附小的每一天都充满希望