初心在方寸，咫尺运匠心——台州市双语学校小学语文组作文教学专题研讨活动

一揽芳华

台州市双语学校小学分校语文教研组于9月16日下午开展了新学期第二次教研活动，本次教研以作文教学为主题，开展了一次专题研讨。 　　于者良老师执教习作指导课《童年“偷”着乐》，从儿童古诗入手，带领学生读中忆，从儿童诗中的“偷”勾连起潜藏在儿童记忆中的“偷”的经历；接着引导学生从三位大作家和两位小作家笔下关于“偷”的精彩描写学习写作方法，启发学生通过动作、语言、心理等细节描写感受“偷”的愉悦、自由、刺激；从学生笔下“偷”的经历的言语表达，引导学生自觉体味“偷”背后的童年意蕴，再到提供精彩的开头与结尾，给学生一个写完整篇章的支架。 　　课堂上，于老师架起生活这座桥梁，打开儿童精神世界的枷锁，轻松地将学生渡到文学诗意写作的彼岸，也为老师们提供了范例，引发对写作教学的思考。 课堂教学展示结束，全体语文老师分六个备课组，结合于老师的课堂进行习作教学的讨论和深度剖析，老师们纷纷发表了自己的收获和感悟：一年级备课组： 　　于老师的这节课紧扣一个“偷”字，将童年的趣味具体化。于老师精心挑选的几个片段精准有针对性。每一个片段都有一个侧重点，比如说《偷做鸽子窝》的片段主要是通过动作来描写“偷”，《偷拾蚕宝宝》的片段主要是通过心理来描写“偷”，《偷野营》的片段主要是通过语言来描写“偷”，启发学生通过各种细节描写来谈感受。我们一年级组的年轻老师，已经成为了于老师的迷粉。 二三年级备课组： 　　做教学之所以难，我们借着于老师这堂课去想，如果没有于老师来教，放手让学生去写，他能写出今天这样的文章吗？肯定是不能。这堂课之所以成功，在于将例文引入得很恰当。就像我们的课文一样，无非是个例子，让学生从中学习，并且运用一二。第二个就是素材的引入。于老师巧借诗句中“偷”，将学生引入到写作的话题，习作素材既贴近学生的生活，更贴近学生的心灵。 四年级备课组： 　　我们平时在作文教学上觉得好像给学生支好了框架，填充了内容，但是学生写起来依然困难。这次，我们从于老师的课堂中获益匪浅，得到许多启发。于老师解密写作方法，让学生阅读三位大家和两位小作家的作品，自悟动作、心理、语言等细节描写，并联系自己的亲身经历，学生有迹可循，畅谈感受，写作水到渠成。 五年级备课组： 　　于老师温润如玉，让我们沉浸其中。整个课堂有特点，有亮点，始终抓运用，一个“偷”字点亮了整堂课，让学生把事情写活了。范文引入，有大家之作，也有学生自己的佳作，由扶到放，让学生有支架，无形之中也鼓励了孩子，通过范文，引导学生抓住动作、语言、心理等几个方面相互交织，拳拳到肉写出精彩，最后开头结尾点拨更加贴近学生心灵，让他们能够有一个去升华的乐趣。谢谢于老师给我们带来一堂值得借鉴、值得学习的课堂。 六年级备课组： 　　“童年偷着乐”这课堂，于老师轻松解决了“引导切入口”的问题，用“偷”让孩子们回到了自己的生活，唤起了他们心中那份激动，同时也解决了学生在写作时面临的一个重要问题：我到底写什么，使学生找到了需要表达的欲望。因此，于老师的课堂，教学理论结合实际是我们特别需要的。 于老师也倾囊相授，分享本节课教学过程中的三个逻辑起点：一、基于儿童的生活；二、基于儿童的情感；三、基于儿童的话语。随后，于老师为教师们做了《作文教学更应“贴近心灵”》的习作教学专题讲座，结合一个个精彩的习作课堂实例，从以下三方面来阐述： 一、畅谈热点话题，表达心中那份见解。对于小学高年级来说，引入一定的话题展开作文教学，是创造学生言语表达欲求的一个很好的平台。作文的本质是表达自我感受，表达心灵的声音。 二、跳过心灵“沼泽”，倾诉心中那份真情。心灵感受是写作活动的生命，人的情感一旦渗透到写作的各个环节中，写作就会充满了生机和活力。 三、回首如烟往事，唤醒生活那份感动。触碰心底的习作，不仅打动作者，也能打动读者。 于老师提出：作文教学应该从贴近心灵的角度去做一些努力，去引导、激发埋藏在儿童心底的那份情感，让学生真切而自然地感受“我在”的境界，儿童习作才能文如其人、言为心声。 　　秋意凉，日犹长，　　相携教研路，复得满载归。　　此次专题教研活动，极大地促进了教师作文教学理念的更新，我们且听且思，成长着，收获着，让语文回归本质。相信在未来的教育实践中，我们将看到更美的风景。