【幼小衔接】生活准备——马连庄镇中心幼儿园幼儿生活自理能力的培养的研究

萍水相逢

3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，在幼小衔接过程中生活自理能力是其他各方面的基础，这学期马连庄镇中心幼儿园房园长带领大家根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神，在开展身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面内容活动的同时，重点对幼儿生活自理能力培养进行了深入的研究，主要包括以下几个方面： 　　首先，依据培养目标研讨制定了各年龄段的培养计划，并根据孩子的能力选择适宜的活动内容 　　生活自理能力的培养是一个循序渐进的过程，幼儿园从小班就要开始逐步培养幼儿生活自理能力，幼儿的年龄特点不同，培养目标也有明显差异，我们遵循循序渐进的原则制订了培养计划，引导幼儿在沿着相似进程发展的过程中，在自己原有水平上向更高水平发展。例如：在培养幼儿基本的生活自理能力，小班的目标是在帮助下能穿脱衣服，中班的目标是能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，大班的目标是能根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，教师要根据不同目标，耐心细致地个别指导。 教师们根据不同年龄段孩子的能力研讨选择适宜的活动内容，通过丰富的教育活动来培养幼儿的生活自理能力。如小班孩子刚入园，幼儿的基本生活自理能力很弱，大多数不会正确地洗手、喝水，不能独立进餐，穿脱简单的衣裤等，经研讨大家选择了《我会喝水》、《洗洗小手》、《送玩具宝宝回家》等有趣的活动。进入中班的幼儿的动手能力有明显提高，他们凡事都喜欢自己动手，参与活动的积极性和主动性更强，因此，老师们以提高幼儿的自理能力为切入点，激发幼儿自己的事情自己做，根据特点选择了《我会穿脱衣服》、《我能行》、《别说我小》等教学活动，大班幼儿已经有了服务意识，我们选择了《我是值日生》、《我是老师的小帮手》等活动。 其次、研讨将生活自理能力培养融合游戏和日常生活之中 　　游戏活动是幼儿最喜爱的一种教育形式。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。教师根据幼儿发展的需要，创设游戏环境，提供多变有趣易操作的材料，充分调动幼儿的多种感官，在与材料的互动中促进生活自理能力的发展。实现“玩中学”“做中学”的良好效果。如培养小班幼儿学习初步整理物品的能力，开展“活动区玩具找家”游戏，让幼儿熟悉玩具的位置，带领幼儿一起制作可爱的形象标识，让幼儿通过对应的标识，养成能将玩具放回原处的习惯，促进幼儿生活自理能力的提高。培养大班幼儿入学前的自我服务能力，并且有了竞争意识，我们选择组织孩子进行穿衣服比赛、夹豆子比赛，而在大班下学期将在操作区中投放书包、红领巾、文具等，供幼儿学习系红领巾，整理书包、文具等，进行实践体验，感受小学生的生活。 一日生活各个环节中也蕴含的学习与发展的契机，对于小班幼儿来说，一日生活具有更为特殊的作用。首先，从生活的小事中，让幼儿学习并掌握一些基本的生活自理能力，如设计生活活动《认认小标记》引导幼儿根据标记找到自己的毛巾、水杯，《洗洗小手》帮助幼儿学习洗手的方法，鼓励幼儿主动洗手，《我给食品脱外衣》，提高自我服务的意识和能力等。到了中班，幼儿的自我意识、独立意识逐渐增强，有意识地给幼儿分配一些小任务，如尝试让幼儿自己照料和整理班级的植物，可以协助教师积极参加日常劳动，学习简单的整理和打扫，入离园时间，鼓励幼儿整理衣物，摆放鞋子等。大班幼儿已能够熟练地掌握基本的生活技能，基于此，设计《整齐的房间》、《做好值日生》等生活活动掌握一些整理的技巧。引导大班幼儿能够主动、独立地进行各项生活常规活动，逐步脱离教师和保育员的帮助，做好幼小衔接工作。 　　另外，研讨家园共享、有效沟通工作 　　在幼儿生活自理能力培养的过程中，老师们通过家长会、微信、早晚接待孩子期间，让家长了解幼儿在园情况，帮助家长充分认识到培养幼儿自理能力的重要性，了解幼儿园的教育理念，知道幼儿生活自理能力培养的目标、内容、方法、途径等，帮助家长有针对性、有计划地在家指导和督促幼儿自理行为的养成。如提供给家长幼儿正确进餐、洗手、穿脱衣服的教育方法，将有关幼儿洗手、喝水等习惯的儿歌介绍给家长。又如召开学期初家长会，引导家长学会放手，在家庭中鼓励幼儿自己的事情自己做，使幼儿学会学习、学会生活、学会生存。 　　幼儿阶段是人一生发展的关键期，是为后续学习和终身发展奠定基础的重要阶段。在这个关键阶段注重培养幼儿形成良好的生活自理能力，并融入一日生活活动、集体教学活动、游戏活动、家庭教育等活动中，可以达到事半功倍的效果。