孜孜不倦教研路持之以恒追梦人——夏细荣名师工作室“整本书阅读与本册教材整合路径与教法”暨新学期工作布置

南城享运太极队

秋水共长天，落日邀行雁。山远含波似黛金，缕缕清风伴。 教法百花园，路径美文苑。研讨交流各册书，小语人不倦。 　　2021年9月16日下午，夏细荣小学语文名师工作室“整本书阅读与本册教材整合路径与教法”研讨会在南城二小综合楼一楼的工作室内召开。 　　在细雨飞花的春天，我们工作室就曾结合老师们执教年级教材下册，探讨过“整本书阅读与本册教材整合路径与教法”。而在这层林尽染的秋季，我们又以老师们执教的年级上册教材为结合点，继续执着追梦，聚焦整本书阅读教学与本册教材整合路径与教法。会议由名师夏细荣主持，工作室的同仁们参与了本次会议。 　　夏细荣老师首先给工作室成员传达了县名师工作室会议精神：我们的上级领导部门大力支持名师工作室成员积极参加学习，乐学善思方能进步，鼓励工作室成员积极参加语文学科类活动，并在活动中成长。 　　随着“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。阅读素养是学生全面发展重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。在双减大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决“没时间读”的突出问题。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方面。 　　那如何转变阅读教学观念，落实整本书阅读教学呢？夏细荣老师指出，作为一个教育工作者，既要责无旁贷地承担起促进和引领儿童乃至全社会积极读书的责任，也要首当其冲地成为想读书、会读书、爱读书的“读者”，而在小语课堂里面，我们更是儿童阅读的“先行者”“同行者”“导行者”。 那我们为什么要进行整本书阅读呢？ 　　在现当代小学语文教学历史上，“整本书阅读”很长时间都只是“教学建议”。而统编教科书“三位一体”阅读体制出现：精读略读课外阅读和大人一起读我爱阅读快乐读书吧 昭示着课外阅读堂堂正正进入语文课堂之中昭示着语文课程中阅读教学形态的重大变革昭示着对语文课程最朴素目标的追求和坚守 　　为什么要进行整本书阅读？ 整本书阅读的独特性在名称上已有体现，一是“书”，二是“整……”与教材的“文”形成对照，彼此呼应，互补短长。“整”字，除去显性可见的篇幅之长，更在于其“整体的艺术架构”，“整体上把握一本书的艺术架构，有助于学生走进其完整的艺术世界，获得更为全面、深刻的思考”。 •首先，整本书阅读是一个新鲜的词。 •其次，整本书阅读是一个温暖的词。 •最后，整本书阅读是一个神奇的词。 　　那学生读什么呢？夏细荣老师给工作室成员认真解读了教材，分成五大类。 一、“快乐读书吧”推荐书目 二、“教科书里”节选的书 三、课后“阅读链接”“资料袋”等栏目提到的书 四、“《义务教育语文课程标准》附录2推荐的书目 五、基于兴趣自主选择的书籍 　　夏细荣老师强调：在整本书阅读教学中，学生的阅读兴趣永远是第一位的！ 不管是否读懂，是否读深，是否读透，只要学生喜欢读、乐意读，养成爱读书的习惯，达到“好读书”的状态，就成功了一大半。 阅读前要通过多种形式激发学生阅读兴趣，激起学生阅读期待，让学生进入快乐阅读中。要通过阅读过程中的分享、交流，持续推进整本书的阅读，引导学生说养成阅读的习惯。 　　她谈到，老师对整本书阅读中的方法指导，首先要树立全程指导的思想。然后，要在整字上下功夫，应立足如何读好“整本”，而不是读好“一篇”。整本书阅读的方法是基于如何读整本书的方法与策略，而不是读好“一篇”。整本书阅读的方法是基于如何读整本书的方法与策略，而不是传统阅读教学中如何读懂某一篇的具体方法。我们也要学会化整为零，研究每个阅读切片、阅读单位的特点以及学习路径，给予学生恰到好处的指导。 兴趣为本，阅读为本，体验为重，坚持为要，方法为基。 　　听完夏细荣老师对整本书教学的见解，工作室成员为她对教育的热忱与智慧而感动。雁阵齐行，行稳致远。大家纷纷谈了整本书与本册教材结合的路径与教法的探索。 　　陶沙沙老师（二年级）： 整本书阅读书籍寻找路径可以从五个方面入手，即文体、单元、课文、节选、作者，就我们本学期而言，快乐儿童书吧，推荐的书目有5本，个人较推荐《小鲤鱼跳龙门》《孤独的小螃蟹》两本温情又能鼓舞孩子不断尝试，勇于追梦的书籍可让孩子先尝尝甜头，后续继续阅读其他3本书籍。 而《玲玲的画》可以拓展《亲爱的汉修先生》，《妈妈睡了》可推荐绘本《我妈妈》，以及《我要的是葫芦》可以拓展阅读《中国寓言故事》，以拓宽孩子的视野，提高他们的语文素养。 此外，根据夏姐的好点子，接下来，我们打算让孩子根据主题“好玩儿”到各书籍中寻找属于自己的趣事。呈现方式则可以采用制作“名片”的形式，让孩子们大显身手，即可以绘画，又能根据自己的喜好给书中的人数制作专属名片。 当然，制作材料、规格、格式等还需进一步商讨，谢谢大家。 　　周丽萍老师（三年级）： 我们组确定了共读书目——选择《安徒生童话》。这是因为书里面多元化的主题会带领孩子们去追求真、善、美，可以让孩子学会成长，更加热爱美好的生活。 三年级的孩子处于童话般的年龄，对童话里面神秘美好的意境充满幻想，所以我们会采取“演一演”“讲一讲”“画一画”“写一写”等多种方式，让孩子去体验童话里的故事，去感受美丽童话般快乐的童年。 　　黄芳老师（四年级）： 我们四年级上册《快乐读书吧》中推荐的整本书阅读书目为《中国古代神话》《希腊神话与英雄传说》《世界经典神话》《山海经》（节选），我们根据孩子们的阅读基础、生活经验、人文历史等认识情况，重点打算花两周时间和孩子们共读《中国古代神话》。 我们将尝试在读教材所选的《盘古开天地》与《女娲补天》时，把孩子们引入神话充满想象的世界，去阅读多姿多彩的神话传说。《中国古代神话》 这本书有38个远古神话故事构成，故事题材广泛，提炼10个“主题类别”对38个故事重新组合。学生阅读时要联结课堂所学，展开阅读思辨，用思维导图来对比梳理故事叙述结构，并通过创意写作，如：续编、改编、缩写、扩写等方式来呈现。 　　周毅老师（五年级）： 统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事《猎人海力布》和《牛郎织女》。 单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。推荐学生阅读《中国民间故事》、《非洲民间故事》和《列那狐的故事》等。然后选择《中国民间故事》进行整本书阅读，继而上好导读课，推进课，阅读成果分享课。阅读成果分享形式可以多样如：“读故事，品传奇”，在浓郁的书香中，孩子们用五彩斑斓的画笔绘出和那本书相遇的故事；“演故事，塑形象”，小读者们将自己的感受化为了惟妙惟肖的表演……之后，让孩子阅读《非洲民间故事》、《列那狐的故事》等，引导学生在阅读中了解中国、非洲等的民俗特征。  我们读民间故事，讲民间故事，感受民间故事中蕴含的真、善、美，体味故事中人们美好的愿望，学习劳动者身上美好的品质，开启美妙的民间故事阅读之旅。 　　张雨老师（六年级）： 在六年级上册的语文书中，第八单元为作家单元，本单元围绕鲁迅先生安排了四篇课文，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》，其中前两篇是鲁迅的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品，相信通过这一单元的学习，学生将对鲁迅有更加深入的了解。所以我准备以第八单元为主题单元，向学生推荐鲁迅的短篇小说集《呐喊》。 因为《呐喊》收录了鲁迅的多篇短篇小说，成果展示是让学生以小组为单位，把印象深刻的故事情节绘制成一幅宣传海报，在班级里举行鲁迅作品的推荐大赛。 　　夏细荣老师听完大家热烈地研讨，结合前段时间所听的课，和大家分享了一位优秀老师的整本书阅读课件，再一次让我们感受到抓取整本书的“核心知识”，去培养孩子们“语文素养”的课的魅力。 　　最后在布置本学期的工作时，夏细荣老师希望大家不光要会做手头上的事，还要善于积累，积极参加研究、探讨、学习活动。“教而不研则浅，研而不教则空”是指理论和实践要互相结合。作为一名教师，就要学会教研结合，努力成为一名优秀教师，成长为名师。这是她对工作室成员的殷殷期望，也是我们执着前进的方向。 立足整本书阅读，关注学生的阅读成长，任重而道远。夏细荣小学语文名师工作室的所有成员将带着阅读的智慧，跟随名师的教育脚步，坚定地行走在推进整本书阅读的教学之路上。 一抹秋色，温润时光 一段光阴，与书同歌群雁高飞头雁领 我们执着飞翔于 碧蓝澄澈的天空 执着于小语路上 努力追逐梦想 追逐未来！ 夏细荣小学语文名师工作室