2016年海南省初中毕业生学业水平考试早已尘埃落定，中考改卷工作也已画上了圆满的句号。细阅今年的语文中考试题，有如一阵清风拂面而来，感觉清新而惊喜！
这是一份上触热点，下接地气的中考试题，试题内容既紧扣时代脉搏，又彰显时代精神，处处充斥着满满的正能量。个人的几点拙见如下： 1、命题者的思想导向很清晰。 从去年起，高考命题就要求贯彻落实习总书记重要讲话中的“一点四面”精神，“一点”即坚持立德树人这个基本点；“四面”即体现这个基本点的四个方面，包括社会主义核心价值观 、依法治国、中华优秀传统文化和创新能力的培养。而这种精神在中考语文试题中也处处留影。如：四大题的24小题，这则作文题，选用三篇课文材料，启发学生思考：是孝心无价，还是责任担当？是报答感恩，还是真爱无限？都说“百善孝为
先”，讲孝道、懂感恩，重真情，是中华民
族传承下来的美德，也是为人之道。所以说，作文题体现了“立德树人”这个基点；而且“责任担当”，也体现出当今社会主义的核心价值观。 2、基础知识与应用题扣热点，接地气。 如：2题，阅读语段取材于与海南祁连的“西沙群岛”，颇有“自家门前唱大戏”的 亲切感；又如：3题，语病判断题，内容既囊括三亚大东海景点旅游资源、琼中女足代表中国参加锦标赛夺冠、海南乡村好青年评选等地气新闻，又紧扣校园开展“国学经典诵读”和“书法进校园”等热点问题；再如：4题的语序排列题，内容来自“长征七号火箭在文昌市首发”这一海南盛事，中考时间与长征七号首发吻合，同为6月26日，多接地气啊！命题者多独具匠心啊！还如：7题（2）应用文改错题，题干设为“希望中学捐献给你校经典文学名著、科普类书籍共三百本。”能很好地切合今年省宣传部、省教育厅举办的活动主题，今年举行的中学生征文、演讲比赛，主题就是“传承中华文化，共筑精神家园”，可见，试卷中能紧扣这一热点主题来设题。 3、阅读材料新颖，时代气息强。 如：三大 题（一）现代文阅读《那年花开》选自2016年2期《中学生阅读》，文章的思想导向很明确，即启发学生如何对待人生的成败，如何走出人生的低谷。所以说，这样的选文，既是对学生进行一次毕业检测考试，又是对学生进行一次精神洗礼！再如：（二）议论文阅读《有一种精神叫专一》，与选文（一）有异曲同工之妙，选文最后文段为“在浮华喧嚣的环境下，专一往往体现为一种定力、自制力、免疫力，乃至挫折承受力，有专一精神打底，在人生和事业的路途上，至少能拥有内心真正的平静，享受实现人生价值的快乐，即使仍然可能面临失败。”这些文句，传递的都说一种人生的智慧，一种面对人生挫败该拥有的情怀。 4、作文题贴近生活，角度宽泛。 这两道作文题很贴近考生的生活，同时植入孝道，渗透社会主义核心价值观，具有社会性和教育性。且作文材料或题目可供写作的角度宽泛，具有选择性和开放性，有利于考生发挥，考生有景可绘、有话可说、有情可抒，能尽情抒发爱与温暖、阐述责任与感恩，亦可叙述平凡生活中的深刻哲理。
总之，中华文化的传承、精神家园的建构、人生智慧的启迪，在今年的中考试卷中处处可觅！扣热点、接地气的问题显现能贯穿始终。这样的一份高水准、高质量的中考试题的生成，与命题组领军人物的真知灼见以及全体成员认真的工作态度、严谨的工作作风、应时的工作意识、较强的工作能力是分不开的，更重要的是，与协作的团队精神以及精深的学科涵养分不开的。 海南省2016年初中毕业生学业水平考试语文科试题展示及答案分析。
一、基础知识与运用（20分） 1. 读书启迪智慧 信心铸就未来 （2分）
（赋分标准：书写正确、规范、工整得2分；字迹清晰，但不够规范工整得1分；书写潦草、字迹模糊、写错字不给分。）
2.（共6分）
(1) ①xiāng ②chè ③莹 ④禁 （4分） (2) ① A ② B （2分）
（赋分标准：每空1分。）
3. B （2分）
4. A （2分）
5. C （2分） 6. （2分）
示例一：用文字传递温暖，能让人回味无穷示例二：用言语传递温暖，能让人豁然开朗
7. （4分）
（1）（2分）
示例：帮扶故事 活动剪影 成果展示
（赋分标准：共2分，每个栏目1分；栏目性质、内容重复不给分。）
(2) （2分）
①在“科普类书籍”后加上“共叁佰本”。
②署名和日期位置对调。
（赋分标准：每处1分。内容上：应写明获赠物品的数量；格式上：落款处，应先在右下方署名，后另起一行对齐署名写日期。） 二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文默写（共8分）
8.（1）烽火连三月 （2）似曾相识燕归来
（3）海日生残夜 （4）浅草才能没马蹄
（5）但愿人长久 （6）雪上空留马行处
（7）斯是陋室，惟吾德馨
赋分标准：
1、每空1分。错字、漏字、别字、添字、字
序颠倒均不给分。
2、有以下书写情况均不给分：
① 字体结构明显出现错误的。
② 书写太潦草，模糊不清难以辨认的；如
果仅是书写潦草，但能一眼辨认的可给
分，不必拘泥于一笔一画是否书写标准。
③书写漏笔或添笔的。如：“浅，留、燕、
残”会不会少一点或一画；“曾”下半部会
不会写成“目”。
3、留意易出现的错别字。如：
烽火——逢火、锋火 ；生——升；
残夜——残月； 没——沫；
马蹄——马啼、马堤；人长久—人才久；
空留——空流 ； 马行处—行马处；
斯是——欺是； 德馨——徳馨。
（二）古诗词阅读（共5分）
9. 心远 悠然 （2分）
赋分标准：每空1分。
10. 示例：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升
腾的云气之中，显得非常美丽。外出觅食
的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢
穴。（3 分）
赋分标准：
① 有描绘性的语言，且表意正确，给 3分。
② 按句子进行翻译性的表述，扣1分，给 2
分。如：山的气息和夕阳的美景是如此的
美好，小鸟们呼朋引伴回家了，表达诗人
怡然自得、心境恬淡的情怀。
③不能描绘出“日夕”或“相与”二词意的，
扣1分，给 2 分。如：一座座山笼罩在缭
绕的雾气中，景色美丽极了，鸟儿呼朋
伴，成群结队相伴回到自己的巢穴之中（“日夕”一词没有描绘出来，扣1分）；山
间云雾缭绕，傍晚夕阳与山间漫开的云雾
交相辉映，美丽极了，鸟儿在空中回旋，
飞回了自己心爱的鸟巢（“相与”一词没有
描绘出来，扣1分）。
④ “日夕”和“相与”两词意思都没有描绘出
来，但表述符合意境，给1分。如：太阳穿
过云雾照入山间，景色无限美好，鸟儿呼
朋引伴林间穿梭，悠然飞回自己的巢中。
⑤不符合语境，表意也不够正确，但有描绘
性语言，且写到物象“小鸟”，酌情给1分。
如：山间露出了一线光明，气候温和，景
色美丽，天上小鸟一只接一只，很忙碌。
⑥ 不明题意，答非所问的不给分。如：本
句运用了对偶的修辞手法，生动形象写出
山上空气清新，阳光舒适的气候，以及大
自然的繁忙画面，表达了作者对自然景观
的热爱。 （三）文言文阅读（共12分）
Ⅰ.《醉翁亭记》
11. C （2分）
12.（4分）
（1）早上（早晨） （2）香花
（3）摆开（摆放、陈列）（4）下棋
赋分标准：每小题1分。有错字、别字的，该小题均不给分。
13.（4分）
答案示例：
（1）四季的景色不同，而那快乐也是无穷
无尽的。（给分点：四时、乐）
（2）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在
人群中间，这是太守喝醉了。（给分点：
苍颜 、颓然）
（赋分标准：每题2分。给分点翻译正确给1分，表意通顺准确给1分。）
14. 答案示例：意在表现作者随遇而安、与
民同乐的旷达情怀，同时也是为了表现作
者治下政治清明的社会现实。（2 分）
评分标准：能答出“与民同乐”，且表意较正确的，即可给2分。意思相近即可，有欠缺者视情况酌情扣分。 （三）文言文阅读（共12分）
Ⅱ《曹刿论战》
11. A（2分）
12.（4分）
（1）案件 (2)追赶（追击）
(3) 原因（缘故） (4)推测（估计）
（赋分标准：每小题1分。有错字、别字的，该小题均不给分。）
13.（4分）
$ 答案示例：
（1）居高位、享厚禄的人眼光短浅，不能
深谋远虑。（给分点：肉食者 、鄙）（2）敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正
盛，所以打败了他们（给分点：竭 盈）
（赋分标准：每题2分。给分点翻译正确给1分，表意通顺准确给1分。）
14.（2分）
$ 答案示例：
选文第② 段，以鲁庄的“鄙”来衬托曹刿的“远谋”。
（赋分标准：2分。意思相近即可，有欠缺者视情况酌情扣分。） 13—14题考生答卷好的情况与典型示例。 答卷好的情况：
1、熟悉文意内容，有踩点抢分意识，懂得
抓关键词分析句子。
2、掌握文言文翻译基本常识，直译为主，
意译为辅，力求字字落实。
3、把握文章中心主旨，能通过文中事件或
人物言行分析人物性格特征，并能把握作
者的观点态度。
典型示范：
13题.
Ⅰ《醉翁亭记》
（1）四时之景不同，而乐亦无穷也。
① 四季的景色变化虽然不同，但是乐趣是
无穷无尽的。
②山间四季的景色各不相同，而那快乐也是
无穷无尽的。
（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
①脸色苍白，头发花白，醉醺醺地坐在人群
中间的，是喝醉的太守。
② 容颜苍老，头发鬓白，摇摇晃晃地坐在
人群中间的，这是太少喝酒醉了。
Ⅱ《曹刿论战》
（1）肉食者鄙，未能远谋。
① 做官的目光短浅，不能深谋远虑。
② 居高官，享厚禄的人见识浅薄，不能深
谋远虑。
（2）彼竭我盈，故克之。
① 敌方的士气已经衰竭，我方的士气充
沛，所以战胜了他们。
② 敌军士气枯竭而我军士气正旺盛，所以
打败了他们。
14题.
Ⅰ《醉翁亭记》
$ 答案示例：反复写“乐”的场景，是为了体
现作者治理下政治清明，百姓和乐的社会
现实，表现了作者与民同乐的旷达情怀。
Ⅱ《曹刿论战》
$ 答案示例：第②段将鲁庄公的急于进攻追
击与曹刿的沉着冷静加以对比，突出了鲁
庄公的鲁莽，目光短浅，没有军事才能，
突显曹刿的深谋远虑及杰出的军事才能。 13—14题考生答卷存在问题与缺陷示例。 答卷存在的问题：
1、学生书写基本功差，书写潦草者比例较
大，卷面不整洁，涂改、乱画现象普遍。
2、汉字书写不规范，写错字、别字的现象
特别严重。如：肉—内；齐军—齐君；
醉醺醺—醉蘸蘸；乐趣不尽—乐趣不禁。
3、文言文翻译，基本实词掌握不到位，导
致理解有偏颇。如：“四时”译为“四点”、
“四个小时”、“四十岁”、“四面八方”等；
“颓然”译为“秃顶”、“颓废”等；“鄙”译
为“卑鄙”、“鄙视”等。可谓错态百出。
4、文言文翻译，缺乏踩点抢分意识，关键
词常常被忽略掉，也缺乏文白对译意识，
漏译或笼统意译为多。
5、文言文翻译，思维混乱，病句多。或脱
离语境不知所言；或不合逻辑乱说一通。
6、对经典文言文的学习不到位。不把握文
章的主要内容及中心意旨，不能感知作者
的写作意图，分析作者的基本观点，感悟
作者的精神品质。
7、对经典文言文的内容的模糊，导致分析
时人物张冠李戴。如：曹刿和鲁庄公——
写成“曹刿和楚王、曹刿和周文王、曹刿和
齐威王、曹刿和秦王”等；齐国与鲁国之战
——写成“齐国与秦国之战、齐国与楚国之
战、齐国与燕国之战”等；甚至“曹刿”写
成“曹操”。
缺陷答案示例：
13题.
Ⅰ《醉翁亭记》
（1）四时之景不同，而乐亦无穷也。
① 四个小时不同，穷开心。
② 周边的景象不同，而欧阳修家也穷。
③ 四十岁时所看到的风景是不一样的 。
④ 四个季节不同，没钱去玩表示不开心。
⑤ 四季风景虽有不同，果然不怎么好玩。
⑥ 过了四个小时，美景不同了，快乐的人
是不怕穷的。
（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
① 人变白了，似乎还秃顶，太守醉了。
② 满脸白发，头上又是秃顶，太守醉了。
③ 脸上长满白发，变成光头，太守笑了。
④ 染着白色的头发，宾客们一起喝酒，喝
到醉了。
⑤ 脸变丑了，头发也变白了，光秃顶还在
意别人说。
Ⅱ《曹刿论战》
（1）肉食者鄙，未能远谋。
① 连肉都鄙视你，还能吃吗？
② 吃肉的我不能去远方谋生。
③ 吃肉不吃菜，就没有计谋。
④ 对肉不感兴趣的人是没有远大理想的。
⑤ 资本主义虽然很强，但没有深远计谋。
⑥ 有肉吃的人鄙视没肉吃的人，只能远远
看着。
⑦ 连肉都没得吃，而且还饿着肚子去远方
抗战。
（2）彼竭我盈，故克之。
① 他们的勇气，只有我知道。
② 彼此劳累，而我盈利，所以死。
③ 对方休息我继续加油，克住对方。
④ 他们就这样不攻自衰，这就是我们顺利
的原因。
⑤ 对方实力不如我方占优势，所以我军应
该去讨伐齐师。 三、现代文阅读（共25分） （一）《那年花开》（共14分）
15.(2分)
答案示例：
1、指的是初三那一年在老师的鼓鼓励下，
“我”重拾了信心，获得了成功。
2、“我” 重拾了信心，越来越多的文章刊
登在报刊上，中考作文得了满分。
（赋分标准：意思相近即可。如“那年花开”
就是“我”得到老师的帮助，“我”成功了。或：“那年花开”是指那年得到老师的帮助，自己的文章被刊登在报刊上。均可得2分。有欠缺的酌情扣分。）
16.(4分)
答案示例：
（1）“吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。
（2）“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
（赋分标准：每小题2分。意思相近即可，没有解释加点词的意思，但能很好地分析其表达效果，也可得2分。如：“一反常态”写出老师当时心情很开心，为作者感到高兴。有欠缺的酌情扣分。） 17、（3分）
A句：答案示例：运用动作描写和神态描
写，（描写方式，1分）表现徐老师看“我”
小说时的专注和耐心以及对“我”写的小说
的欣赏和认可。（赏析2分，都从徐老师的
角度切入，设两个得分点，每个得分点各
得1分，动作描写主要表现徐老师看“我”小
说时的专注和耐心；神态描写主要表现徐
老师对“我”写的小说的欣赏和认可。）
（赋分标准：这句话从人物描写的角度分
析，如果学生能同时答出两种描写方式为最佳，但两种描写方式中只要答出一种，即可给1分；赏析中能答出两方面给2分，仅答出一方面的给1分。描写方式与作用赏析要达成一致，否则，只能给描写方式的分数。）
B句：答案示例：运用拟人的修辞手法（修
辞1分，拟人是唯一答案），生动形象地写
出了“我”收获成功之后的喜悦心情。（赏
析2分，设两个得分点，一为拟人修辞的作
用：生动形象；一为应用拟人的效果：写
出“我”收获成功之后的喜悦心情。）
（赋分标准：这句话从修辞手法角度分析，从“我”的角度切入，答出“拟人”给1分，答其他均不给分；赏析部分回答时对象要明确、要准确把握拟人修辞手法的作用。）
18、（2分）
答案示例：
1、用“故事”深入浅出地说明失败可以转化
为成功的道理，（1分）鼓励和开导“我”化
挫折为成功的动力。（1分）
2、说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感
受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道
理，（1分）鼓励“我”将失败转化为成功的
动力。（1分）
（赋分标准：答案示例1、结合文段内容，主要从两个角度谈用意：第一个1分，着重从阐述故事的内容（转败为胜的经历）或故事蕴含的道理（失败了，在痛苦的同时，也能促人成长）角度谈用意；第二个1分，着重从故事对“我”产生的影响角度谈用意，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。答案示例2，借助文中句子，也从两个方面谈用意：第一个1分，主要时利用文中的重点句子阐述道理：挫折是双刃剑，会让你痛苦，又会让你成长；第二个1分，也是从故事对“我”产生的影响角度谈用意，鼓励“我”
将失败转化为成功的动力。所以，这道题的关键点是启发学生如何正确对待人生的失败、挫折，只要学生的答案中能体现出这一点，便可给2分。句式可用鼓励“我”……、
开导“我”……、教会“我”……、启发“我”
……、让“我”懂得……等。
19（3分）
答案示例：
1、从①耐心看“我”小说，②表扬我，愿意
当我的读者，③告诉我征文启事，鼓励我
投稿这些情节，（1分）可以看出徐老师是
个对学生有耐心、赏识学生、鼓励学生个
性发展的好老师。（2分，至少答出两点）
2、从④“我”投稿失败后，主动约“我”谈
心，⑤用建筑师的故事开导“我”等情节，
可以看出徐老师是个始终关注学生成长，
有教育智慧的好老师。
（赋分标准：答案包括文段内容的简括，以及对所选文段内容的形象概括，即对文段内容中人物的形象特点进行准确概括。选择恰当文段内容给1分，答出一点即可给分；准确概括形象给2分。教师的形象特点主要是：有教育智慧、尊重教育规律（教育有方）、关爱学生（关注学生个性化发展），答案中只要能体现其中一点，便可给2分，意思相近即可，有欠缺的酌情扣分。） 17—19题考生答卷好的情况与典型示例。 答卷好的情况：
1、 大部分考生态度端正，字迹较清楚。
2、 部分考生能根据自己的阅读体验和生活
认知答题，能展现他们独特的见解。
典型示例：
17题
（A）句：
1、运用了动作和神态描写，生动形象地写
出徐老师看“我“小说时的专注认真，及对
“我”的小说感到十分满意，内心无比欣慰。
2、采用了动作和神态描写，传神地描绘了
徐老师专注的表情，表现了徐老师对我的
小说十分认可。
3、动作、神态描写，写出徐老师在看“我”
的小说后的欣慰，觉得文笔很好，形象生
动地写出“我”的小说得到徐老师的认可。
4、运用神态描写的方法，写出了徐老师
读“我”的文章很认真，反衬了“我”的文章
引人入胜、生动有趣。
（B）句：
1、 运用了拟人的修辞手法，把盛开的栀子
花人格化，突出了“我”当时的开心，也说
明了“我”获得了成功。
2、 运用了拟人的修辞手法，生动形象地写
出“我”成功后的喜悦。
3、 运用了拟人的修辞手法，把栀子树上的
花拟人化，花笑得灿烂，其实是“我”内心
的写照，生动形象写出“我”内心的欢乐。
18题
1、启发了“我”遇到挫折后，不应该有放弃
的念头，应重拾信心，化失败为成功。
2、徐老师讲建筑师的故事是想让“我”明
白“人的一生挫折是难以避免的，我们要化
失败为成功的动力”，鼓励我重拾信心，坚
持梦想。
3、用意是想告诉“我”，碎镜片也能如宝石
一样熠熠生辉，破碎的梦想被拾起后也能
让自己快速成长，鼓励“我”继续写作，不
能轻易放弃。
19题
1、（1）在老师看完“我”的小说后，肯定
“我”的写作水平，但劝“我”应以学业为
主，后又建议“我”投稿，说明他是一个关
心学生、懂得欣赏学生的故事；（2）在
“我”对写作灰心气馁时，老师给“我”讲建
筑师的故事，说明他是一个懂得鼓励学
生、循循善诱的老师。
2、徐老师是个（1）循循善诱、懂得教育的
人。他通过讲故事的方法教给“我”道理，
使“我”易于接受；（2）关心爱护学生的
人。他知道“我”喜欢写作，就鼓励“我”到
杂志社投稿，还关注“我”的投稿情况。
3、尊重学生的个性及兴趣爱好，关爱学
生，教育有智慧。从鼓励“我”投稿和帮助
“我”走出失败的阴影可以看出。
4、（1）徐老师是一个教育有方的人，表现
在……；（2）善于引导学生走出挫折的
人，表现在……；（3）关心鼓励学生的
人，表现在……——概括和赏析语言表达
都较准确，能使用标准术语答题，体现学
生扎实的语文功底。 17—19题考生答卷存在问题与缺陷示例。 答卷存在的问题：
1、审题不严谨，不能顺题答题。——审题
能力有待提高。
2、采分点不明确。或答非所问、或漏答错
答、或照搬原文。——答题能力需加强。
3、表达不精准。或繁冗拖沓、随意泼墨；
或简而不明、词不达意。——表达能力有
待提高。
4、概括能力有欠缺。事例无概括，大多数
同学是用原文代替——概括能力需提高。
5、语文素养不高。能体现考生语文素养的
答卷不多。如：如17题，不能从多个角度
把握赏析；第19题，对教师的形象特点分
析，泛泛而谈的多，如：温柔、善良、和
蔼、慈祥等；放之四海而皆准的多，如工
作认真、关心学生等，能上升到谈“教育智
慧：循循善诱、教育有方”或“尊重学生个
性发展”的甚少。——语文素养有待提高。
6、书写不规范，卷面不整洁。或潦草难
辨、或字迹不清、或涂抹划添、或相似错
字。如：“拟人”写成“似人、凝人”。——
规范字写刻不容缓。
7、学生水平两极分化。3道题满分为8分，
满分卷有7600份左右，约占7%；而0分卷
有将近30000份，约占30%左右,1—2分卷
有22260份，约占21%左右。——平均分
在4.02分左右。
缺陷答案示例：
17题（A）
1、运用了人物描写，写出徐老师看“我”小
说时的表情。——既无描写方法，又无形
象概括。
2、运用了神态描写，突出了徐老师紧张的
样子。——浅读文本，理解有误。
3、运用动作和神态的修辞手法，突出了徐
老师对“我”小说的喜爱之情。——混淆概
念，动作和神态是描写方式，不关修辞。
4、运用了神态描写，当徐老师看完这篇文
章后，老师的眉头时而嘴角含笑，等“滴答
滴答”的钟声敲打着我的心，一直没有说话
了。——停在叙述层面，无赏析内容。
5、表现了徐老师看了我小说后，觉得我写
得很好笑，便说我的文笔不错。——停在
叙述层面，无表现手法。
6、徐老师坐在椅子上，把小说从头看到
尾，时而舒展，时而嘴角含笑，一直没有
再说话。——无手法无赏析，照搬原文。
17题（B）
1、运用了比喻的修辞，将花比喻成徐老
师，写出了徐老师因“我”成功而开心。
——修辞有误，赏析对象有误。
2、这句话运用打比方的修辞手法，巧妙地
写出了自己就是那朵花。——概念混淆，
赏析肤浅。
3、运用拟人的修辞手法，形象生动地描写
了栀子花的灿烂、美丽。——思维局限，
赏析仅停留在“花”，不上升到“心情”。
4、运用拟人手法，使栀子花的形象更为生
动，从而衬托出“我”心情的高兴。——不
严谨，使更形象的是“心情”，不是“花”。
5、运用拟人手法，借花喻人，用栀子树上
的花来表达作者的心情。——形同虚设，
什么心情？没有写出。
6、从拟人的角度看出作者成功的喜悦，感
染到了身边的花花草草，使人赏心悦目。
——本末颠倒，“花”衬托“喜悦”，不是
“喜悦”感染了“花”。
18题
1、徐老师给我讲建筑师的故事，是让我明
白建筑师的辛苦和劳动（或：徐老师的用
意是让我成为建筑师）。——不明故事内
涵，人称应为“我”。
2、借建筑师的故事，让我懂得道理。——
有故事作用，无道理阐明，人称为“我”。
3、失败是把双刃剑，会让你痛苦，也让你
成长（或：让我重拾信心）。——有道理
阐明，无故事作用。
4、就是用建筑师的故事和我上次的事情来
比较，其实都是一样的。——不着边际，
回答含糊。
5、目的是让我认识读书的重要性（或是金子总会发光）。——理解偏颇，回答笼统。
19题
1、严格、细心。——过简，不顺题答题。
2、徐老师是一个温柔、善良的人（或：是
一个好人）。——无事例佐证，不完整。
3、 从徐老师对我语重心长说的话，到一反
常态，在办公室转圈，写出徐老师是一位
认真思考的人——不扣重点，理解偏颇。
4、徐老师是个实事求是（或：明辨是非、
没有用意）的人——无根无据，词不达意
5、徐老师是个禀赋很好（或：福星高照、
刀子嘴豆腐心）的人——不沾边，乱作答
6、徐老师看了我的小说之后笑得很开心，
这里将栀子树的花笑了，比成了笑脸，又
有谁知道树上的花真的会笑吗？——思维
游离，节外生枝。
总之，概括徐老师的形象特点时，大多学生都未能扣住“教育智慧”来回答，回答的都是与“教育智慧”无关的特点。 （二）（共11分）
《有一种精神叫专一》
20.（2分）
$ 答案示例：用心专一，事业方可成功；反
之，则一事无成。
（赋分标准：2分。仅回答“获得成功的途径，唯有专一”给1分。）
21.（4分）
$ 答案示例：运用了举例论证、对比论证
（正反论证）的方法。通过列举具体典型的事例从正反两个方面有力地论证了“用心专一，事业方可成功；反之，则一事无成”这一中心论点。
（赋分标准：4分。论证方法2分，作用2分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。）
22. C（2分）
23.(3分)
$ 答案示例：阐述“专一”的内涵，进一步明
确并深化中心论点，得出结论。
（赋分标准：3分。意思相近即可，有欠缺酌情扣分。）
四、写作与表达（50分） 写作提示：
24题：这是一道材料作文题，提供的三则
材料均源自课文。主题涉及孝心、责任、
感恩、亲情等方面，写作时可围绕其中之
一进行立意。可以写记叙文，叙述自己或
他人的经历和故事，抒发自己的真情实
感；也可以写议论文，针对自己所选的主
题，提炼论点，展开论述。
25题：本题要求根据所提供的语境进行扩
写。分析所提供的语境，其表现的主题应
包括人生规划、成长感悟、关注自我等方
面。而扩写点主要有两处：一是我之所以
茫然的环境、背景或原因；二是我在“小
路上”的见闻和感受（包括人、景、事、
物）。因此，写作时要展开联想或想象，
选择自己体验深刻的立意点进行构思。可
以通过叙述人和事引发对成长的思考；也
可以由景和物展开联想，获得人生启迪……
总之，前面可以补充环境、背景、原因；
中间可叙述见闻、抒发情感、展开情节。
等级及评分标准 ：
一类卷：（45-50分）
A内容：切合题意，思想健康，中心突出，
内容充实，感情真切。
B表达：构思巧妙，结构严谨，条理清楚，
语言生动，富有文采。
C书写：书写规范、工整美观，卷面整洁，
格式正确。
二类卷：（38-44分）
A内容：切合题意，思想健康，中心明确，
内容充实，感情真实。
B表达：构思合理，条理清楚，语言较生
动，较有文采。
C书写：书写较规范、工整，偶有错别字，
格式正确，有少量涂改。
三类卷（30-37分）
A内容：基本合题意，中心较明确，内容较
具体，情感尚真实。
B表达：结构较完整，条理尚清楚，语言尚
通顺，有少量病句。
C书写：书写潦草，卷面较模糊，涂改较多，较难辨认。
四类卷（21-29分）
A内容：基本合题意，中心尚明确，内容欠
具体。
B表达：结构尚完整，有一定条理，语言欠
通顺，病句较多。
C书写：（同三类文）
五类卷（11-20）
A内容：严重偏题，中心不明确，内容空
洞。
B表达：结构混乱，条理不清，语言不通，
语病多。
C书写：乱涂乱改，字迹潦草，卷面极模
糊，无法辨认。
六类卷（0-10分）
A内容：文不对题或没有中心， 不知所云。
B表达：结构混乱，语病严重，文理不顺，
不能成篇。
C书写：（同五类文）
24作文题考生答卷好的情况与典型示例。 答卷好的情况：
1. 立意高远，情趣高雅。
学生的文章立意深刻高远，能透过现象看到本质，见微知著；文章情趣高雅，能够铸造超凡脱俗的灵魂，这样的文章在茫茫文海中能带给评卷老师眼前一亮的感觉。如：《让梦想之花绽放》、《爱与哀愁》抒写真情，情深切切，文质兼美；《后背》、《爱在路上》、《笑着流泪》、《引亢明天高歌》《勇担责任，行则久远》、《凤凰花开的夏季》等，或蕴含哲理，耐人寻味，或诗意盎然，意蕴深远。
2. 语言有韵味，不乏佳作。
考生的语言，有清新亮丽的，有古朴典雅的，有老成持重的，也有俏皮幽默的。记叙文的写作，描写生动，刻画细腻，文笔精致；议论文的写作，能旁征博引，运用恰到好处，思想深刻，见解独到，体现了学生丰富的积累及独特的生活感悟。
3. 文体丰富，形式多样。
考生写作的体裁有议论文、记叙文、童话等，文体丰富；且行文中有采用小标题、题记、书信体、日记体等，形式多样。 24道作文题考生写作存在问题。 1. 字迹潦草，卷面不洁。错别字多，涂改严
重。这无形中影响了作文的得分。
2. 语言生硬，表达不畅。——语言表达或繁
琐冗杂，缺乏文采；或词不达意、语不成
句、句不成章，缺乏表现力。
3. 素材缺乏，构思凌乱。——文章仅是一些
感想的生发或是某些生活现象的罗列，或
把题目中的材料进行堆叠，凌乱无序，导
致内容空洞，无真情实感。
4. 题材陈旧，立意雷同。——题材老套陈
旧，千人一面，千腔一调。倘若写亲情，
免不了写病中送医、雨中送伞；写师恩，
少不了写病后补课，挫败鼓励。
5. 套用抄袭，缺乏真情。——行文的宿构和
套写现象较为严重，套写之作，要么矫揉
造作，无病呻吟；要么空洞堆积，缺乏真
情；要么拼凑成文，不知所云。无鲜明观
点，无独特思考。更甚者，有些学生直接
抄袭现代文阅读《那年花开》或《有一种
精神叫专一》，妄想蒙混过关。
6. 审题失误，立意失当。——有一部分学
生对第一则作文材料的理解出现偏差，出
现“选择的重要”这样的立意；有部分考生
错把“扩写”当成“续写”来作文，或主题切
合第二则作文材料，但行文中完全没有用
到题目中的材料，不符合扩写要求。 让高一两名学生写的中考下水文。 （一）
请把你的孝心留下
我不曾忘记，我奋力前行时，在我背后凝视着我身影的那个人。也许他们的双鬓已被年华染上了风霜，但他们的容颜却仍印在我内心的最深处。
父母是你张开眼睛的第一天起，就带着你去看世界的人。他们为你付出一切，从不要求回报。不知何时，他们矫健的步伐已经慢了下来，视力也没以前那么好了。也许，在我们看不到的地方，他们已经慢慢地变老。我多么想让时光慢些走，让我们陪父母走的路能再长点、再长点。
花木兰替父从军，莫怀戚顺从母亲，他们都在尽自己的努力去回报、去孝顺自己的父母。在这有限的时光里，我们也该尽早尽孝。尽孝其实很简单，或许是一句问候，或许是一朵鲜花，都能承载着孝道。无论是豪宅名车，腰缠万贯，还是凡夫俗子，安贫乐道；也无论是声名远播，成就非凡，还是一介庶民，平凡不奇，在“孝”的天平上，他们是等价的。这就所谓孝心无价。
正如同那位作家一样，我不喜欢那位让父母卖血公他上学的穷孩子，我也不喜欢那些当父母卧病在床时，自己却以忙碌为名而不回家尽孝的人。一个连自己父母都不能爱的人，你还指望他能爱谁？因此，我也要反省一下自己，在我责怪父母没能按时叫我起床时，却没有看到他们眼角下的黑眼圈，在我通宵熬夜时，他们也是一夜无眠；在我嫌家里做的饭不好吃时，却没有想过我不在家时，他们吃的东西更简单。
我们在享受父母给我们履行他们的责任时，不要忘记了我们的父母。他们生我养我，把自己的心血都洒在我们身上。那么，在享受他们的关心时，也不要忘了送上我们的关心，在他们脆弱的时候，给他们一个拥抱吧！在空闲的时间里，陪他们聊聊天，或是为他们做些家务吧！哪怕是做一顿饭、洗一次衣服，他们都会心满意足。
不要总想着来日方长，以后再报答他们的恩情，而是应该从现在的点滴做起，永远记住，孝心无价！
请把你的孝心留下，即使你要远走天涯。
（二）
怀揣梦想，扬帆起航
是梦想赋予了茧破蛹成蝶的力量。
——题记
迎着初夏清爽的风，踏入这个多彩世界。那天，窗外下起了淅淅沥沥的雨，门前的茉莉却依然在雨中挺立，缀着洁白的花，随轻风氤氲在这院里，淡淡的花香缭绕着我的思绪，带到旷古都悠远之中，和我一同寻梦……
我试着从经典里寻找梦想，唐诗？宋词？中国梦？
易安是愁，李清照是愁，南唐后主也是愁。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”亡国之痛、思国之愁；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”天下第一才女，却在愁绪中，随轻烟消逝人间，人间只若如初见，何事秋风悲画扇……
虽然，愁绪飘飞的愁词中，我是卖血，难以寻求。若只如辛弃疾“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”一般，又何来这千古愁文？
“长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海。”震醒了愁中的我，回味唐朝，贞观之治、开元盛世、武周王朝等，这几大盛世，却只因“回眸一笑百媚生”的杨玉环而远逝。这就是杨玉环的梦想？悠悠千古，那棵梨树早已无觅仙踪，留下的，是盛唐空旷的梦，无法实行梦。
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”光芒万丈，共产党的光辉照耀神舟大地，照亮九州同胞，凭着坚定的信念，执着的追求，五星红旗在国歌声中冉冉升起。在这片英雄洒热血的土地上，炎黄子孙创造了一个又一个奇迹。都说爱是创造一切奇迹的源泉，那么梦想就是创造一切奇迹的方向。
淡淡的茉莉香带我找到了梦想，那就是响亮的中国梦。
16岁的我，仿佛是茫然走在小路上，但心中那颗闪闪发光的红星，也要照耀前方。
一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，但心永不陌生，不陌生自己的梦想，不陌生自己的路，不陌生信心和勇气。怀揣梦想，我将继续前行！
站在16岁的门口，遥望大海，我想，把帆留给信心的风；把浆留给勇气的浪；把船长的位置留给我。 ——后记
附：郑蕊老师对中考作文所做的分析
七年之后的重逢
——海南省2016年中考语文试卷之作文分析小记
文昌市华侨中学 郑蕊
2016年7月3日，如期而至的海南省中招评卷工作开始了，在海南软件职业技术学校的（简称海软）艺术馆进行了简短的一个半小时的会议后，由各市县选派的语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史七科考试科目的评卷老师陆续进入指定的评卷场，我被安排在了作文组的第三小组，作文是一道配菜，每一位考生在特定的时间内的味觉与喜好不同，因此其结果必然是独特的。
今年的写作与表达题，延续了以往不变的二选一模式。
24题，材料作文题，提供的三则材料均源自课文。主题涉及孝心、责任、感恩、亲情等方面，写作时可围绕其中之一进行立意。可以写记叙文，叙述自己或他人的经历和故事，抒发自己的真情实 感；也可以写议论文，针对自己所选的主题，提炼论点，展开论述。
25题，本题要求根据所提供的语境进行扩写。扩写点主要有两处：一是我之所以茫然的环境、背景或原因；二是我在“小路上”的见闻和感受（包括人、景、事、物）
，因此，写作时要展开联想或想象， 选择自己体验深刻的立意点进行构思。可以通过叙述人和事引发对成长的思考；也可以由景和物展开联想，获得人生启迪…… 总之，前面可以补充环境、背景、原因； 中间可叙述见闻、抒发情感、展开情节。
下面是我针对作文评卷的一点思考：
一、总体印象
1、零分卷三千多份，全省总份数十万零五
千多。
2、少部分考生卷面书写较模糊，存在少量
的只写题目的文章。
3、有些考生直接抄写试题中的现代文阅
读；考生阅读量数量及质量还有待加强。
4、满分作文数量有限。
5、立意多元，考生可以多角度切入，能具
体叙述自己或他人的经历及故事，善于捕
捉生活细节，做到以我手写我心。
6、有情可抒，有文可写，写作内容思想健
康，感情真挚。
考生们坐在指定的位置，面对着眼前这份作文考卷，虽然我难以揣测他们那时的心情，但它一定会在考生心里激起一点点的涟漪。犹记得七年前，也就是2009年，参加第一次中考作文评卷，最后的一天是处理零分卷环节，就是不动脑子的进行敲击键盘，比比谁的手指头最灵活，很是无奈，很是痛心的活儿。相比之下的七年后，心头怎个“惊喜”了得，零分卷大幅度下降，考生的书写进步较快。考生写作的记叙文：语言有文采，描写生动，刻画细腻，文笔精湛。议论文的写作，能旁征博引，运用恰到好处，思想深刻，见解独到，深刻体现了考生丰富的积累及独特的生活感悟。
除了记叙文和议论文这两种文体的写作外，评卷老师还欣赏到了其他的文体写作， 且行文中有采用小标题、题记、书信体、日记体等等，形式巧妙。真是士别七年，应当刮目相待。
二、答卷好的情况及典型示例：
文从字顺，突出中心，条理清楚，很好的发挥联想和想象，书写美观，卷面整洁。如：《不如把妈妈带上吧》、《淡淡的爱》、《敢于担当》、《那醉人的蓝雨伞》、《幸福之花开在感恩的枝头》、《陌生的路，熟悉的自己》
三、答题不好的情况及典型示例：
1、25题的扩写没有依据提供的语境行文。
2、错字多，语病多，卷面极为模糊，文不
对题；如《老家的变化》、《聆听陌生的
声音》、《我的爱情》、《奋斗》、《我
的校园》、《梦想》
3、内容上基本合题意，中心不够明确，套
用网络文章，如《未来》、《16岁的我》《责任与担当》、《陌生的诗与远方》、《人生道路》、《孝顺》
四、对今后教学的启发
1、平时的写作训练，依据教材内容，指导
学生爱上我们的语文课本，写出入情境的
文章。
2、让学生懂得好文章是修改出来的；
3、在模仿中体会文体，落实文体，巧用描
写，（特别是记叙文中环境描写的运用）
开头结尾等等。
作为一名语文人行走在对写作的探索之路上，此次的经历和体验，是我人生的一种际遇，今后吾将与学生一起学习与成长。