蝴蝶的奥秘——马庄镇中心幼儿园大二班生成活动小记

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幼儿

蝴蝶

引导

表征

活动

小朋友

发现

孩子

老师

引导者

生成背景：

在一次户外自主游戏时，孩子在篮球区域进行练习拍球，朱幼琦小朋友正拍打着篮球，忽然尖叫了一声，她在墙角发现了一只蝴蝶 。

朱俊迪：这是一只黑色的蝴蝶。

候艺萱：她是不是受伤了，走不动了。

刘进泽：我们找个工具把他养起来吧。

赵妞妞：这只蝴蝶翅膀好大。

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教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。

不论是室外还是室内，游戏或者其他，老师都应该扮演的是引导者，引导幼儿去做，去发现，去思考。而不是教他们怎么做。回到班级，引导小朋友展开讨论，你看到的蝴蝶是什么样子的？她是如何吃东西的？

徐赫：它身上都是毛毛，还掉颜色呢。

鲍思琪：蝴蝶它是吃花蜜长大的。

顾淼：它是用手吃饭的，它在空中可以飞来飞去。

顾淼：摸起来感觉它下边很痒痒。

候艺萱：慢一点动它，它也是害怕疼的。

梁禹轩：身上好多的毛毛。

陈沐沐：别动它，放我手上来我看看。

马瑞晨：他一动一动的是不是想去上厕所啊！

李嘉欣：它很小很小的时候是个毛毛虫。

刘依然：老师老师，你快看我抓到它的手了。

老师：刚刚思琪小朋友说蝴蝶它是吃花蜜长大的，那我们把他放在种植区去看一看吧。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：

1.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。

2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。

3.引导幼儿关注和了解自然科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱，结合幼儿的生活需要，引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。

在孩子的发现中，我们展开了集体活动，将孩子的发现发散到集体中。

教师指导进行手工活动《折蝴蝶》

活动目标：

1.增强欣赏自然美的意识，激发儿童热爱创造活动。

2.了解蝴蝶的基本特征，感受和表现蝴蝶的对称美和色彩美。

3.制作一只能飞动的纸蝴蝶。

👉 表征环节👈

表征主要是用其他语言或者其他艺术形式甚至是不同的物体作为事物的象征物，是用象征性、抽象的符号来反映不在眼前的东西或者还没有做出动作的一种心理性的活动。幼儿表征能够反映幼儿的思维，是幼儿在头脑中呈现图画、符号，是幼儿想象力的重要基础，读懂幼儿的表征行为是读懂幼儿思维，和幼儿良好沟通的重要方式。

👉推荐绘本阅读👈

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻，小小的蝴蝶，却藏着那么多的惊喜和秘密，孩子们亲身体验着、探索着、发现着、感悟着、教师支持鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案。也在孩子们心中留下了许许多多的深刻印象。