把握核心分工协作线上教研提优增效 ——嘉滨语文教研纪实

哲妈

突如其来的疫情打断了刚开始不久的正常教学次序，接到线上教学的任务后，语文组的每位老师立刻行动起来，在领导的统一组织和部署下，有条不紊地开始了线上教学工作。 一、各备课组组内讨论教学安排，教学进度，教学内容。校长给我们开过线上教学动员会后，语文组立刻紧急集合，交代线上教学的注意事项，各备课组分开组织线上线下的备课组活动，温习福建省教育资源平台的使用，优选接下去的教学内容，资源推送，分工，资源共享。 讨论教学内容，分工协作。 二、把握线上教学的核心“资源+任务+反馈”，各备课组优选线上教学内容，选择国家教育平台的教学资源，利用福建省教育资源平台向本校学生推送；根据教学资源，设计好每天的导学任务，组织好作业的反馈和答疑交流。 利用福建省教育资源平台推送国家级教学资源，布置导学要求。 利用人人通，qq，ppt，班级优化大师管理大师等方式进行及时有效的作业反馈，答疑解惑。 三、开展线上教研组会议，讨论网络教学背景下的教学专题，线上教学遇到的困难，解决方法。各备课组对近段时间的教学进行总结和反思。  提前布置教研组活动内容，按时开展教研组活动。活动中大家集思广益，为线上教学中出现的问题出谋划策。每个备课组都做了近段时间教学工作的总结和反思。 各备课组发言总结：一年级：一、拼音教学的学习方法探讨 汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容。因为拼音知识容量较大，拼音规则也比较复杂，加之一年级学生认知水平有限，所以拼音往往成为小学生学习语文的第一道门槛。要帮助学生顺利迈过这道门槛，需要选择恰当的教学策略，有效实施教学。二、今后的一年级教学中重在识字教学中贯穿十字教学法，通过多种教学手段展开识字，借助顺口溜、编故事、猜谜法、图解法、归类法等多样的形式，培养学生识字的兴趣，为今后段落教学进行铺垫。二年级： 在句子的教学中贯彻十字教学法，引导学生通过抓关键词语、联系上下文、联系生活实际、表演体会等方法，落实句子的学习，为今后学习段落的构成做铺垫。三年级： 三年级要立足于单元整体备课，把握单元语文要素，关注每一课课后的仿写练习，从仿说到仿写，提高表达能力。努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达。在每个习作中，加强指导降低难度。解决学生不知道“写什么”和“怎么写”的问题，提供不同角度习作样例，开拓学生习作思路，引导学生借鉴课文中的表达方法，围绕一个意思来写一段话。四年级：林佩然：网课更侧重于自学、讨论、讲读、演练陈莉：预习由学生独立完成，尽可能把要求细化，降低教学难度和进度。陆万苗：可以安排：初读课文，利用工具书学习生字新词，识别词语在不同语言环境中的意义。阅读或听别人讲述与新课文内容相关的知识，以帮助对课文的理解。初步了解课文主要内容，明确作者的写作目的，说出文章的顺序和结构。苏琼花：如何对学生自学情况要在课堂上进行认真检查？网课容易有流于形式。林佩然：这个可以通过发起人人通话题讨论来解决。陈莉：循序渐进。初读、细读、精读课前自学阶段为“初读”期，要求学生了解课文大意，掌握生字新词：“细读”和“精读”皆贯穿于“讲读”之中。“细读”的目的是要让学生学会给文章分段，理清文章的脉络：“精读”的目的是要让学生领会文章内容，汲取文章精华，掌握文章的写作方法与技巧。通过设置话题，解决这一问题。五年级： 认真研读教材，从单元整体教学设计出发，紧扣本单元训练要素，统揽并整合每个单元导读、课文、口语交际、园地、习作，引领学生螺旋式学习。以习作作为线索，贯穿整个单元的学习始终，把教学十字法有机结合在一起. 从教学每一个单元的第一节课开始，让学生围绕习作内容进行相应的观察，并结合每一篇课文的写作范例，进行仿写创作，有计划有组织的训练，学生观察生活、阅读、思考、表达运用等语文素养。六年级： 以单元整体教学为导向，落实语文要素为根本，展开教学：1.落实单元训练重点，明确单元语文要素，勾连作文，让学生有目的的学习本单元，抓住阅读和写作的重点。2.根据讲方法，学方法，用方法，自学的模式，逐次学习本单元课文。3.横切单元内课文，找出本单元重点落实的写法，语文要素。整理归纳。4.总结本单元，落实习作，以期语文要素和单元重点在习作中得以体现。