《小积木大动力》

继红

自2017年学习了李洪东教授研发的《积木动力修复技术》，一直在用它做个体咨询。今年又参加了复训，也不知道是什么触动我萌生了用它做团体活动。也许是刚学完团体沙盘游戏？说不太准。 最初与前锋学校的小鱼老师计划在假期组织几个孩子做专注力的活动。方案设计初稿经李洪东老师指导后，我们感觉这个计划实施起来有点棘手，头一条活动要连续21天做完才有效果，因为假期家长给孩子们安排活动，加上小鱼老师要看孙子，所以就放下了。 接下来假期在参加黑龙江应用心理学会三江分会组织的《催眠技术》培训又给我做积木活动带来了一些促动和灵感。培训结束后我又开始继续写活动方案，一边写一边跟小鱼商量。第一个方案成型后我就在妹妹小徐老师的协助下，开始了第一次运用积木动力修复技术进行的团体活动。然后，一边完善第二次活动方案一边进行，在要进行第三次活动的时候传来了疫情的消息，匆忙中完成了最后一次。活动结束后，跟小徐老师总结时她感慨到:孩子们太需要这样的活动了。这句话既触动了我又鼓舞了我。看来我还要继续努力，所以假期我继续读《积木动力修复技术》这本书，仔细研磨每个技术与案例。 这学期刚开学，就接到领导的通知:每个学校出一节心理活动课，内容自定。考虑一番后我决定还是用积木来做这节课。于是我又开始设计活动方案，初稿成形后说给我的伙伴艳茹老师听，她觉得哪里有些不妥，我又说给小鱼老师听，她跟艳茹的想法接近，于是我推翻了重来。 这次我先选定了活动对象，再制定活动目标。活动对象是七年级，他们刚升入中学，依据这么多年的经验，孩子们进入新的年级新的班级，认识新老师，结实新同学，学科从语数外增加了历史地理生物道德与法治，等等很多的不适应的问题，甚至产生情绪困扰，为了调整孩子们的这些问题我确定好目标。重新设计新活动方案。 活动第一环节:玩积木。孩子们随便动手摆一摆，想一想小时候玩积木的情景，再说一说。（小插曲:上课前开始发积木，孩子们很兴奋，抢着动手摆弄，班主任快速阻止，我看了下，说:玩吧玩吧。心想:不能打消积极性，这也是热身活动，好开端。上课问好后正好进入话题，再引入活动。首先向孩子们说明:今天我们把积木带到课堂上，除了让同学们回忆和分享童年的快乐，还想让积木成为我们的新朋友，让它与你对话，替你表达心声。甚至成为同学们的良师。想不想试一试？） 活动第二环节:再识积木1.看老师示范垒单立柱，在10秒钟内垒完，数数能垒几块，报数，再垒一次。说说两次的差别与感受，并联系生活谈启发:处理一件事情从不同的办法，看问题有不同的角度；不急躁，做事沉稳、写作业认真，不受外界干扰，做事专注；要有自信。2.看老师示范垒双立柱，在10秒钟垒完。说一说与单立柱的差别与感受，联系生活谈启发。（启发:生活中有老师同学朋友家人陪伴，不孤单。） 　　活动第三环节: 回顾生活事件:跟着老师的引导语，学生回顾进入中学后发生的一切不适应的事与不愉快的事。然后把眼前呈现的画面、形状或颜色用积木拼搭出来。给你的作品起个名字，再编成一个故事。 活动第四环节:分享故事 给自己垒建的积木异形编个故事并起个名字，讲给旁边的伙伴听，重点说清楚:谁，怎么了。 代表分享:请个别同学分享后，针对故事中的主人公遇到的困难想出1－3个办法来帮助他。从最简单的办法做起，每天给自己打分，坚持一周。（提示:给自己打分，打分标准:做得一般1－3分；做得较好4－6分；做得很好8－10分。） 　　活动第五环节:通过本次活动，你发现了什么？收获了什么？ 　　活动结束了，跟小鱼老师分享一下激动的心情。虽然结果不一定很完美，过程也挺辛苦、煎熬，但是，应了那句话:累并快乐着。关键还跟一个懂你的人分享。 反思:整个活动过程环环相扣，由浅入深。根据积木动力修复技术的原理，垒单立柱、双立柱，是利用顿悟技术，引导孩子们联系生活，提升他们的觉察觉知能力。动手摆异形，是想通过他们摆的方式，选积木的颜色，还有走势，分析孩子们当下的状态。通过讲故事、想办法，学会遇到问题要主动想办法解决，并督促自己完成。