读《突破合作学习的十大策略》有感

李明尚

开学之后，利用早上值班的时间，我读完了山东省潍坊市潍城区教育局韩吉东局长和王连生老师合编的《突破合作学习的十大策略》一书。

韩吉东是一位专家型教育局局长。我们2013年认识的。之后，一直是神交。2019年去潍城区学习，我们见了第二面。即便如此，岚山去潍城区学习的一行14人还是受到了他的热情款待。韩局长不仅安排好了我们的生活，还送了我们几套书（《突破合作学习的十大策略》十《合作学习中的100个问题》）。

《突破合作学习的十大策略》写得简练，实战性强。此书第一章写课堂结构优化问题。他认为“怎样教比教什么更重要”。解决“课堂环节繁琐零碎，课堂进展仓促冒进”的课堂结构劣化问题。尊从“科学、简约、个性化的原则，突出自学、合作、训练、整合等重点环节；科学规划课堂时间；让老师闭住嘴少讲；大胆地开放课堂，课堂就会优化起来。”

优化课堂结构，新授课可以这样上：

1.情景导入，认定目标。

2.学案导学，导引诱思。

3.展示交流，拓展提升。

4.精讲点拨，梳理总结。

5.达标检测，布置作业。

复习课可以这样上：

1.概括导入，认定目标。

2.梳理知识，落实双基。

3.典题引领，点拨深化。

4.达标练习，巩固提升。

5.反思总结，布置作业。

讲评课可以这样上：

1.统计错题，分析原因。

2.自行改错，反思内化。

3.展示思路，暴露问题。

4.重点点拨，方法指导。

5.变式训练，二次达标。

韩局长在《突破合作学习的十大策略》中所描述的十大策略是：

1.课堂结构优化策略。

2.导学案与课堂教学相融合的策略。

3.前置补偿有利于课堂学习的策略。

4.导课激趣提高效率的策略。

5.抓住关键，鼓励自主的策略。

6.重合作更重能力的策略。

7.静心旁观实时介入的策略。

8.精心预设精彩生成的策略。

9.课堂小结重在反思的策略。

10.用课堂检测收集反馈信息的策略。

读韩局长的书，我收获了这样的感受：

读书的正确方法是读了以后，一定要说出来、写出来。而且，读懂多少就说多少，读懂多少就写多少。

说，可以自己说给自己听，也可以自己说给别人听。写，可以自己写给自己看，也可以自己写给别人看。

自己说给自己听，说不准确，自己能听出来。自己写给自己看，写不准确，自己也能看出来。说出来，人会为自己纠正。写出来，人也会为自己纠正。写因为有痕，纠正起来比说要轻松。

在这里，听、看、读是学习，说、写、做是教育，是自己对自己的教育。

说写首先教育自己，其次教育别人。说写过程中自己对自己的纠正就是自己对自己的教育。

我看到：读书，自己把自己读懂的内容说出来、做出来、写出来，自己就教育了自己。这个教育发生在自己身上，是自己对自己的自我教育。这个教育如果转移到你和他身上，就成为我对你和他的教育。

因读书而发生的教育无论发生在谁身上，都能让教学相长发生。教学相长在谁的身上发生，谁就更有能力掌握教学的内容。学了之后就去教，去展示、表达和记录，才是教学相长概念的真实写照。

事实表明，听十遍，不如看一遍。看十遍不如说写一遍。说写一遍，不如自己做一遍。诸如此类。

在学生面前读韩局长的书，我发现：人心只有变得足够坚定和踏实，才可能在众人面前把书读下去。

读《突破合作学习的十大策略》，我是早上起来在校门口值岗的时候与学生一起读的。

在校门口，与学生一起读书，装样子，你就读不进去。不装样子，没有一点用心读的功力，这左手捧书右手拿笔的架势你也拿不出来。

无论你认为是作秀，还是做榜样，没有一颗足够淡定的心，没有真心教育学生的情怀，在“众目睽睽”之下读书、做榜样，人真是难以端得住这读书的架子。

读韩局长的书，我收获的第4个感受是：世上只有经典才是值得深耕、细作和品读味的书。除此之外，世上80%以上的书都可以通过略读来完成。略读世上80%的书，从每本书上收获一两句话、几句话就是不小的收获。

读书的收获在于学习和运用，在于发现和利用其中的价值。书读了以后，找出其中有价值的部分去说、去写、去做就是对书中知识、经验和技能的运用。运用在精不在多。每次读书，书中的知识、经验和技能你只要学到、用好一两点就行了，不必顾及全部。

读韩局长的书，我深深地体会到：读书难，写书更难。读书，将书中的知识、经验和技能变成自己的知识、经验和技能很难。读了书，把书中的知识、经验和技能通过实践展现出来就更难。以上的难，都难不过把自己看到的逻辑和景象写出来，都难不过把自己头脑中的逻辑和景象变成现实。

在两难之中，一个人可能会有能力把他看到的景象100%地写出来，但不一定有能力把他看写到书里的景象100%地做出来。

学习的规律是听不如看。教育的规律是说不如写。实践的规律是说和写出来的都不如做出来更有价值。

韩局长的书里面还有很多很多智慧话语，读书的时候我把这些话语都画了下来。读书画下来的智慧话语如果不用，时间长了，就还是写书人的智慧话语。

书在手里，如果不经常翻读。读了之后如果根本不用，这书、这读的价值也就根本不存在了。当我用这个标准去看待学生的刷题做作业行为的时候，学生刷题做作业的行为是不值钱的。其中，如果刷题做作业不是建立在读书的基础上，其行为不仅一文不值，而且还会糟践生命。

我想，这大概就是整个社会焦虑、大部分学生因做作业而郁闷，部分学生自闭，个别学生自伤自残暴恐，国家为此而双减的一个原因吧。