<p class="ql-block"> 陶行知的“生活教育论”、陈鹤琴的“活教育论”，要求我们在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。在课程游戏化全面推进的时代，更要求我们立足本园的课程资源、从孩子的生活出发，跟着孩子的脚步去发现课程中有趣的故事。</p><p class="ql-block"> 为了深入推进幼儿园课程游戏化建设，提升教师专业能力。2021年9月14日，康庭茗苑幼儿园开展了如何撰写幼儿园课程故事。</p> <p class="ql-block"> 每个孩子都有自己的花园、自己的花纹，正如花朵绽放，有着生命的意义。王艺之主任：每个孩子都有自己的故事，如何记录、解读、分享幼儿的故事？如何尊重天性、丰盈底色展现故事？我们始终都在探寻与思考，于是，老师们用心地将孩子们的经历记录成课程故事，并以此来讲述故事，品味童年。</p><p class="ql-block"> 范静主任从“课程故事”是什么，“课程故事”的定义、特点，为什么要写“课程故事”，怎么把“故事”表述出来？如何撰写“课程故事”？生活课程故事中存在的问题、并结合生动鲜活的案例给我们做了详细分享。</p> <p class="ql-block"> 郭园长最后总结，针对课程故事这个新事物，大家要在发现孩子兴趣点之后，跟随孩子的兴趣，抓住孩子的认知冲突，提供材料，通过与材料、环境的互动，让孩子自发探索，以解决真实的教育问题，逐步生成属于自己的课程故事。</p> <p class="ql-block"> 课程故事要以幼儿为本，从关注幼儿的视角出发，实施课程，品味课程。此次培训，让大家看到课程故事里的深度学习特征，既有孩子们的主动性和坚持性，更有教师们的专业性，这种“爱的相遇”，就是一种“共同成长”！</p>