山左口乡石桥河幼儿园线上读书分享会——《看得见儿童，找得到课程》

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金色九月，秋高气爽。在这收获的季节、美好的日子，我们带着新的希望步入了新的学年，开始新的学习、工作。 在2021年9月15日，山左口乡石桥河幼儿园开展了《看得见儿童，找得到课程》的线上读书活动，活动过程中，各位老师分享了在工作之余读书的感想与收获，老师们既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，语言通顺流畅，深入浅出地阐述了自己的想法。 在线上读书活动开始前，山左口乡石桥河幼儿园的老师们都会在下班之余聚集在一起研读《看得见儿童，找得到课程》这本书籍，并认真地阐述自己的想法。 《看得见儿童，找得到课程》一书中的课程故事依据陈鹤琴的“活教育”理论进行，上周三园老师通过研读本书的序言部分给我们介绍了关于“活教育”理论知识，教育要密切联系生活，要激发儿童固有的活力，让儿童自己想自己做，同时通过爱生活爱创造的老师来培养爱生活爱创造的儿童。三个课程故事都来自于小班年龄阶段，于是展开了对小班幼儿的心理发展年龄特点的讨论，并结合日常教学中的案例进行简要的分析与阐述。 儿童活动课程的创造以兴趣为主，特别是在小班儿童阶段的创造，于此同时也是教师的创造。三个课程故事起源都来自于陈鹤琴的课程论——大自然、大社会，都是活教材。老师们对这三个课程故事起源进行了全方面的研讨并结合自己的教学实践经验进行了交流研讨。 陈鹤琴在活教育中提出的方法论是“做中教，做中学，做中求进步”，他认为自动自发地学习，乃是以“做”为出发点的，在“做"的过程中去“教”,在做的过程中去求进步，经过自己动手动脑获得知识，才算是真知识，有用的知识，培养现代的中国人，非从“做”不可。在此，陈鹤琴强调通过“做”来连接教学中的主体与主体、主体和客体，使他们产生充分的互动，以促进“教”和“学” 的共同进步。陈鹤琴的这一观点，批判了传统教育以教师讲为主，将重心放在灌输知识上的教学理论，反对思想的注入式、填鸭式教学方法，提倡儿童是学习的主体观点，要把儿童的兴趣、培养儿童动手、独立思考的能力放大。持续推动孩子就问题表达已知与探索未知，尝试解决问题并总结反思。 我们还对小班孩子们在生活中发现鞋子穿倒的问题，尝试寻找解决问题的方法，在“做中学，做中教，做中求进步”。同伴之间互相帮助，“儿童教儿童”。 对于此次研讨，山左口乡各园进行了一次全方位的点评。张念念：通过研读，我们了解到课程故事要靠每个教师真正做到去发现与思考，用心观察幼儿，做到幼儿在成长过程中的陪伴者、引导者。让幼儿在五大领域均衡发展的基础上，重视幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求，书中的课程故事很值得我们大家去学习哦。赵清平：教师敏锐的抓住生活中的教育契机，把孩子的兴趣作为出发点，给予孩子足够的时间进行观察、讨论，在这个过程中，孩子收获快乐和惊喜是我们难以想象的。 张笑笑：研讨过程中我们都应该发现课程应是“活”的，是做事、是历程、是动态的、是经验的不断持续积累与发展，草坪保卫记的案例让我们切实了解“活教育”课程实施的路径与方式。冯海荣：课程故事要靠每个教师真正做到去发现与思考，用心观察幼儿，做到幼儿在成长过程中的陪伴者、引导者。大家在交流分享中互相学习、共同提高，进一步感受到幼儿园课程改革“以人为本”的立足点，感受到作为教师只有提高教师专业素质，尊重幼儿，深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，才能激励儿童主动学习！王子胤：幼儿的年龄特点和发展需要是一切教育活动的出发点，关注年龄特点、根据发展需要制定目标是实现适宜性教育的前提，更是生成一系列课程，整理总结课程故事的起点，大家继续加深对儿童发展的研究，对课程故事的撰写和整理有莫大裨益。 本次读书会以线上读书分享这样朴实的形式开展，老师们以真挚的感情投入到本次读书会中，这次活动虽然简单却十分有价值，虽然简短却十分高效，有效地促进了教师专业的发展。通过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，愿读书活动让老师变得更加优雅而智慧。