“立德树人，德育为先”------阳信县小学道德与法治名师工作室读书纪要

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学生

课堂

德育

道德

阅读

教师

法治

教学

德育教育

尊重

德育本身必须是道德的，才可能培养出有德性的学生。好的德育课堂，本身必须表现出卓越的教育伦理品质，课堂氛围充满尊重，每位学生得到公正对待，课堂互动传递真情实意，教师与学生共同发展。阅读悦分享，本周我们继续阅读孙彩萍主编的《怎样上好小学道德与法治课》一书。我是阳信县商店镇第二小学张燕燕，本周我跟大家一起完成第六章“教学伦理的彰显”的阅读。本章从从营造充满尊重的课堂、让每位学生在德育课堂中得到公正待遇、让德育建基于真情实意之上和让德育课堂成为师生共同成长的空间四个方面来进行阐述。

《怎样上好小学道德与法治课-基于全国优秀教案的分析》

读书感悟六
阅读日期：9月5日——9月11日
阅读书目：《怎样上好小学道德与法治课-基于全国优秀教案的分析》
阅读分享人：河流镇中心小学 裴洪国
阅读章节：《如何使课堂充满德性》
阅读感悟：德育课堂是否有德性，就看课堂上是不是给与了充分的自由、真诚、尊重、专业、公正、平等。所以在今后的教学中，我们要注意以下几点。

一、不要因为灌输而限制了学生成长的自主性。不要总是想着要教点什么，而是考虑如何教才是真的教；不要光想着给学生什么知识，而是要考虑给什么、什么时候给才合适。好的教就是灌输与放任的中道，把握不好，或失于灌输，或失于放任。
二、不要因为表演而有违教育的真诚。课堂上的现场演示可以有，但尽量不要提前安排，不要让学生刻意配合，尽量是自然状态的演示。在演示前要提醒大家的观察点，演示后要关注演示者的感受和体验。任何时候，关注学生的成长中的问题，成长的需要是课堂的关键，而不是做给谁看的。
三、不要因为以己度人而有违对学生的尊重。对待学生不能唯我独尊，也不能不管不问，应是平等基础上的引导，起到踏板、辅助作用。教师要尊重学生的多样性的生活方式和尊重学生的人格，站在学生的立场去思量，探寻学生经验背后对于他自身的意义。
四、不要因为过多功利性表扬而有违专业性。不要用直接的或者竞赛式的物质奖励表扬学生，这容易使学生的内在动机转化为外在物质刺激，由活动主题转向关注“奖励”。
五、不要因为厚此薄彼而失去课堂上的公正。要协调课堂上的资源分配，兼顾程序公正和实质公正，对学生一视同仁，比如随机的课堂提问，以及对弱势群体的补偿等。
六、不要因为高高在上而有失平等，要让德育课堂成为师生共同成长的空间。德育课堂是师生的共在，师生成长是一种相互促进的关系，教师和学生是教学活动的共同参与者，通过活动去实现师生的共同成长。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：洋湖乡中心小学 吕洪艳
阅读章节:《第六章 教学论理的彰显》p247~284
阅读摘录:
德育课程的任务要求教师必须是整全性的存在，教师呈现在学生面前的一言一行，教师所组织的整个教育活动过程，都在给学生提供道德教育的信号。
学生只有在认可、亲近教师的时候，才会相信、学习师长所传授的知识和道
阅读感悟:
营造充满尊重的课堂包括尊重学生的多元生活，尊重学生的期待，尊重学生的人格，引导儿童学会互相尊重彼此的生活。每个孩子来自不同的家庭，他们的生活实践经验也是不同的，我们不能用普遍性的道德规则评判所有学生的生活。对于学生的评价期待，我们要节制物质奖励并且要慎用道德评判性表扬，尤其是低年级孩子，如果一味用物质奖励去刺激学生来回答问题，他们慢慢地会对我们所讲授的知识失去兴趣。我们在评价学生时一定要考虑到整个班级的状态，力争做到让整个班集体处在一个健康和谐的内动力状态而不是充满竞争的外动力状态之中。
教师和学生之间需要的是理解和尊重，学生与学生之间也需要理解和尊重。我们教师要站在学生的立场去理解他们，少做道德评判，尤其是负面的道德评判，要多面去验证学生某一行为的真正意义。在课堂上要善于引导学生彼此间的理解，可以从认真倾听别人发言开始，换位思考这就是尊重，要引导学生站在他人角度去真正理解同伴。
作为一个具有人格魅力的教师，在教学过程中，应以正确的教育思想教书育人，面向全体学生，公正地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。教师公正地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中，比如，课堂请学生回答问题，要做到经常轮换提问对象，尽量让人人参与；找学生谈话，要做到面面俱到；编排学生座位，也要公正公平。我们就是为学生服务的，在班级管理过程中要做到公平公正对待每一个孩子，不带有色眼镜去看待孩子，让每一个孩子在公平公正透明的环境中你追我赶积极向上。用花苞的心态看学生，有美丽的鲜花也有可爱的花苞。

《怎样上好小学道德与法治课-基于全国优秀教案的分析》读书感悟六
阅读日期：9月5日——9月11日
阅读书目：《怎样上好小学道德与法治课-基于全国优秀教案的分析》
阅读分享人：阳信县第二实验小学 蔡丛丛
阅读章节：《教学伦理的彰显》
阅读感悟：道德的德育才能培养出有德性的学生。好的德育课堂需要表现出教育伦理品质：尊重、公正、真实等等。我们的德育课堂要特别注重教学过程中表现的伦理品质，因为学生在德育课堂上所学习到的道德，除了教师本身的人格影响外，还在于由老师引导下的整个教学活动，包括同学间的互动、课堂的教学设计以及环境布置。
使德育课堂有德性，首先要营造充满尊重的课堂。尊重学生的多元生活，不根据表面现象做道德评判，教师也应该时刻注意自己语言的使用，少给学生贴标签或根据表面现象做道德评判；其次，尊重学生的评价期待，节制物质奖励且慎用道德评判性表扬，小学生对于老师的提问往往充满热情，这是源自内在驱动力。但是加入物质奖励，内在动机就会无意间转成外在刺激，削弱学生对问题本身的兴趣，求学将变得不再纯粹；第三，要尊重学生人格，慎做负面评判，鼓励学生站在让人的角度去理解他人而不是从自己的角度去解读他人；最后，要引导儿童学会互相尊重彼此的生活。
教学公正涉及每个人的利益，在教学中，要平等对待，一视同仁，而不是偏爱某一部分学生。在教学活动过程中，教师在尊重学生差异的基础上，根据全体学生的实际情况，能够一句恰当的标准，合理的分配课堂中的资源，根据学生的不同需要，促进学生全面发展，成长为人。
在小学道德与法治教学过程中，我们应该接地气，接童气。教材内容是以儿童为主体的生活事件，这就是德育课堂，教学内容要与学生生活保持高度一致。德育教材在开发中采取新策略，以生活实践作为教材的基本素材来组织教材。教材中所用的事件不是为了讲述他人故事，而是通过这些生活事件将使用教材的儿童带回到他们自己的生活情景之中，用这些生活事件去再现反映儿童在成长中体会到的美好的和遭遇到的困惑。秉承过有道德的生活，做有道德的人理念的德育课程，其核心是指导儿童如何生活。有德性的德育课堂促进教学相长，教师对教学实践进行反省，总结教学实践过程中的经验和教训，可以提高教学水平，促进专业成长。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县第五实验小学 曹树仁

阅读感悟:
德育本身必须是道德的，才可能培养出有德性的学生。好的德育课堂本身必须表现出卓越的教育伦理品质：课堂氛围充满尊重，每位学生得到公正对待，课堂互动传递真情实意，教师与学生共同成长。
教是在课堂上有蹲下身子的姿态，和孩子们在课堂上一起学习，一起探究。记得一次公开课，我叫一个孩子上台展示，这名学生腰间系着校服而没有穿在身上，我便对他说：“孩子，校服是一个学校的象征，老师相信你肯定非常爱自己的学校吧，把校服系在腰上不一个懂尊重、讲文明孩子的行为，你能把校服穿在身上吗？”孩子听了我的话，认真的把校服穿上，并对我说了感谢。我相信，这节道德与法治课堂一定会给这个孩子留下深刻的印象，因为他得到了老师的公正对待，能够感受到老师真情实意爱的传递。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县第三实验小学 王玉丽

阅读感悟:
通过阅读《怎样上好道德与法治课》第六章，进一步感受到德育教育在《道德与法治》教学中的重要性。首先，通过在道德与法治课中开展德育教育，可以使学生体验到更丰富的情感，对建立学生的人品与人格起到良好的帮助作用。德育教育在道德与法治课中的渗透还可以通过对具体的现实生活中的例子的讲解丰富学生的情感，使课堂的学习效率得以提高。其次，可以帮助学生掌握正确的学习方法，端正学习态度，提高学习热情。将德育教育渗透到道德与法治课中，不仅可以使学生通过与实际生活相关的案例提升学习主动性，发挥自身在课堂教学中的主体地位，同时也能使其情感态度不断成熟、完善，教师在教学过程中则以必要、正确的引导完成高效率的教学，使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，从而在个性及人格方面获得健康的成长。
1.树立全新的教学理念，加强对德育教育的重视
新课程改革的不断深化，使得全新的教学理念开始在我国的学校教育中发挥起了重要作用，传统的应试教育理念已逐渐被淘汰，以学生为教学主体的素质教育理念成为新课改的重点。教师还可以针对学生表现出的情绪变化，组织学生进行深入讨论，找到引起情绪变化的原因，并进行有效疏导，使学生在学习的过程中努力思考、分析，从中获得更有效的帮助，进一步完善自身的情感、素质，使学习的效率更高、效果更好。
2.优化教学手段方法，丰富德育教育内容
道德与法治课的教学内容，很多都是需要大段背诵的，而这种枯燥的学习方式很容易引起学生的反感情绪。教师可以借助目前比较流行的多媒体技术，结合日常生活中的常见事例对教学内容进行可视化处理，使学生通过轻松愉快的学习方式，快速进入学习角色，掌握相关知识。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县实验小学 王文娟
阅读章节:《第六章 教学论理的彰显》p247~284
感悟:
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功。”小学阶段是良好学习习惯养成的最佳时期，因此，养成教育非常重要和必要。小学生处在人生开始时期和最为关键的时期，是养成教育的起始阶段，抓好小学阶段的养成教育，将为其一生的遵纪守法打下坚实的基础。小学生应该养成良好的行为习惯，并努力将其贯穿于生活的各个方面。养成教育要和培养良好习惯紧密结合起来，要通过不间断地反复训练来养成好习惯，矫正坏习惯，强化遵纪守法的意识，形成遵纪守法的习惯。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练:既包括行为习惯的培养，也包括语言习惯、思维习惯的培养，养成教育是计划性很强的工作，培养什么习惯，用什么方法培养，都要事先计划好。从学校角度看，就是要根据小学生的年龄特点。、心理状况和思想实际，把最重要的一些要求制订成为明确、具体而不抽象的规范，在日常的学习生活中提出明确的要求，定出规矩，要求每个学生都要做到，让学生逐步养成习惯。这样，形式多样，授课灵活，最终实现道德与法治课的教育目的。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县劳店镇果刘小学 万希燕

阅读感悟:
近期，我和名师工作室的各位老师一起阅读了《怎样上好小学道德与法治课》这本书。全书分为六章，从教材的解读、教学目标的设计、教学内容的选择、课堂活动实施德育意义的通达和教学伦理的彰显六个方面专章讨论。看完这本书，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。
令我印象最深刻的是关于“教学论理的彰显”一章。德育本身必须是道德的，才有可能培养出有德性的学生。在课堂上，我们的一言一行都在给学生提供德育教育的信号，合格的道德与法制课堂关注的不应该仅仅是教学任务的达成，还应该表现出卓越的教育伦理品质，让课堂氛围充满尊重和真实，让每位学生到公正对待，让教师与学生共同成长。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县水落坡镇雷家小学 雷书枝

阅读感悟：
德育本身必须是道德的，才可能培养出有德性的学生。好的德育课堂本身必须表现出卓越的教育伦理品质：课堂氛围充满尊重、每位学生得到公正对待、课堂互动传递真情实意、教师与学生共同成长。
德育课程的任务要求教师必须是整全性的存在，教师呈现在学生面前的一言一行，教师所组织的整个教育活动过程，都在给学生提供道德教育的信号。“敬意或瞧不起，反抗或喜欢”，学生的情感倾向不仅仅因为教师的专业，更因为教师的全部教育人格。《学记》中说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。”学生只有在认可、亲近教师的时候，才会相信、学习师长所传授的知识和道德，教师的全部人格都处在德育中，教师是作为整全性的存在在影响学生。而学生在德育课堂上所学习到的道德，除了教师本身的人格影响外，在教师引导下所经历的整个教育活动，包括同学间的互动、课堂的教学设计以及环境布置，都在向学生进行着某种道德明示或暗示。因此，德育课堂要特别注重教学过程所体现的伦理品质。所以要努力学会：首先学会营造充满尊重的课堂；
其次让每位学生在德育课堂中得到公正对待；第三节让德育建基于真情实意之上；第四让德育课堂成为师生共同成长的空间。

阅读日期:2021年9月5日-9月11日
阅读书目:《怎样上好小学道德与法治课》
阅读分享人：阳信县商店镇第二小学 张燕燕

阅读感悟：
加强学生德育教育，至关重要。首先，学生缺乏德育教育的危害无穷。蔡元培先生曾经说过“若无德，则虽智力体魄发达，适足助其为恶，无益也”。而古人也重视人才的德育教育，将人才划分为有德有才，有德无才，无德有才，无德无才。现如今，屡禁不止的校园贷，论文抄袭现象沉渣泛起等负面现象，无不和当事人德育缺乏而引起。因此，现代教育的关键在于立德树人，培养合格的社会主义事业的建设这和接班人。其次，德育教育应与时俱进。当前的时代，已不在是扛着包裹挤上绿皮火车去上学，已经转变为高铁，飞机，行李通过快递“空手到”；孩子们也不再玩打沙包，跳绳，而转变为手机，ipad，笔记本等。所以，德育教育的思想应与时俱进，紧跟时代潮流。最后，德育教育应创新方法。应充分借助互联网思维，开展视频直播，短视频等青少年喜闻乐见的教育方式，提升教育效能。曾有人问一位诺贝尔奖得主最重要的教育在哪里，对方回答在幼儿园，因为在那里学到了做错事要道歉。由此可见，德育教育并非一蹴而就，应是一个潜移默化的过程，是一个以润物细无声的过程。