一个能思想的人，才真是一个力量无边的人——记丹巴县中小学干部教师思想淬炼行动

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　　一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。

秋雨淅沥，和着雨声与丝丝凉意“丹巴县中小学干部教师思想淬炼行动”开启第二日的学习旅程。

今日份的精神食粮是由徐猛教授与李江源教授投喂，饱食如此精神大餐，仍觉意犹未尽且可反复回味也。

一个人能立于世间，能被看见，是一个人能力做主导还是所处平台环境做主导？这话，乍一看是一个封闭式发问，你只能二选一。但是，真正经历过后，你便会明白，所有结果都是互相成就。

徐猛教授将“教师”和“医生”两个职业做了一个有趣的类比——无人会对医生的诊断指摘一二，这一点是对医生这个职业的专业性的高度认可与尊重，而面对教师，总会有不同声音来“附和”教师的教育教学活动。这个类比一抛出，却原来是徐猛教授刻意为之——反思。作为一名教育工作者，自我反思的能力十分重要，徐猛教授从一开始便明确告诉我们——课程伊始，我们各位老师便进入到徐猛教授创设的情境——反思。

唯物史论告诉世界，世间万物都是有机联系的整体，相互制约，相互影响。便就是在这不变的规律之下实现了事物的发展。当一个人作为儿女去反思，作为父母去反思，作为一名工作者去反思，不同身份下去做的反思所得一定尽不相同。当你作为一名教师，一名教育工作者，你去反思时——“教师与学校发展共生共荣”自然而然便会浮现你的脑海。你好，学校便好，学校好，你便会更好。优质资源的获得更多是一种合作共赢的结果。

主动思变，变得更好的“变”不止是针对一个学校的管理人员或是某种类型的教师群体而言。其实，放小面来看，也是个体价值的追求与体现；放在职业规划与工作职责来看是为工作负责，为身份负责。

理论要联系实际，真理才能落于实处，而实践才是检验真理的唯一标准。大而空泛的理论是没有长久生命力的。所以，徐猛教授在“反思”观点之后，马上联系实际，分享经验——《以实践为基础的校本研修理论基础与工作建议》，联系当下大多数学校所面临的校本研修工作实际、针对目前学校的开展的校本教研活动所遇见的问题给出了解题思路与建议。

建议一：发掘冰山之下的面貌，充分调动教师的内驱发展动力，以内驱带动外驱，实现内外联动统一发展。

建议二：教学管理落实到位，让老师输出才能转变为让老师主动输入。落实与坚持是实现可观效果的重要因素。

建议三：课本研修要讲科学性，不在全面与完美，旨在核心诉求。

徐猛教授的一阵观点输出，应接不暇之余，不自觉第一反应便会将其奉为可行方案与实用经验，但是，“别人的说的不等于做的，别人写的不一定是真的。”这话一出，我想，如此反复便是实在的“思想淬炼”吧！

永远反思，永远成长。

年纪从不是禁锢，心态年轻才能封神；制度只能规范人们的行为，不能规范人们的心灵，其长久的生命力在于执行。

下午，李江源教授带来的《学校依法办学维度思考》，用哲学的视角，金融诉诸的理性别开生面的与各位老师共度一个美好的下午学习时光。

“法”，从来都是威严的，不掺半点徇私。但是，“依法治校”从不是“依法制校”，“依法治校”强调的是“治”非“制”。管理的精髓在于“理事为人”，搭建平台，提供机会。

从“麻将”的准备工作我们迁移到“选择”，从选择的结果我们聊到“定位”，从定位我们带到学校的“管理”与“制度建设”。原来“麻将”也只是一块砖，一个小小的探路石。

“一二三四把手，一二二一三四是”原来文字也可以表达如此意思，原来数字也可以如此内涵丰富，却原来“智慧”也可以是如此幽默。不得不叹一句：“拎得清的角色定位，才能全面的发挥自身的人格魅力，赞！”

“路见不平一声吼，该出手时就出手”，唱《好汉歌》的刘欢老师一定没想到有一天“该出手时就出手”这句歌词会被诠释出“时机的把握”与“权力的适度原则”这么非娱乐性的解读。

其实，转念一想，艺术不就来源于生活吗？而艺术本就是一个文化现象，人，作为一个文化现象的集合体去对生活做如此解读不也是顺理成章。

不管是《好汉歌》还是“麻将”，亦或是“幸福耙耳朵”，我们将其迁移到目前的工作中，我们去创设情境，我们去反思，去不停的将理论应用于实践，我们便会平和、理性、保持稳定然后健康的面对工作与生活中的问题，选择出、判断出、决定出在当下所面临问题的最优解决方案。

依法治校始终坚持育人为本，学校章程制度始终助力学校良性常态发展。

做教育，不止关爱塑造他人的心灵，也在关爱打磨自己的心灵。

做教育工作者，不止是管理他人，也是自我管理的成果展示与交流。

回归“人”这一基本身份属性才能做好赋予“人”这一基本属性之外的身份。成为一个真正的“角色”！